| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Izpis gradiva

Naslov:MNENJE VZGOJITELJIC IN UČITELJIC O OPISMENJEVANJU UČENCEV NA OSNOVNIH ŠOLAH V KOROŠKI REGIJI
Avtorji:Krevh, Tonja (Avtor)
Ropič, Marija (Mentor) Več o mentorju... Novo okno
Datoteke:.pdf UNI_Krevh_Tonja_2009.pdf (399,20 KB)
 
Jezik:Slovenski jezik
Vrsta gradiva:Diplomsko delo (m5)
Organizacija:PEF - Pedagoška fakulteta
Opis:Namen mojega dela je ugotoviti in predstaviti načine učenja branja in pisanja, ki se jih uporabljajo vzgojiteljice in učiteljice v prvi triadi devetletne osnovne šole. Zanimalo me je predvsem, kdo po mnenju učiteljic in vzgojiteljic največ prispeva k uspešnemu opismenjevanju otrok, katera dejavnost priprave na opismenjevanje je najučinkovitejša, kako učiteljice in vzgojiteljice motivirajo otroke in kako spodbujajo njihov interes za branje in pisanje, ter kako vpliva na mnenje vzgojiteljic in učiteljic njihova izobrazba. Želela sem tudi izvedeti, katere metode so po mnenju učiteljic in vzgojiteljic najprimernejše za poučevanje branja in pisanja, kako pogosto učiteljice oziroma vzgojiteljice berejo otrokom in kaj po mnenju učiteljic in vzgojiteljic zavira razvoj opismenjevanja oziroma kaj povzroča otroku največje težave pri opismenjevanju. Da bi prišla do rezultatov in ugotovitev, sem trenutno stanje preverila z vprašalnikom na osnovnih šolah po Koroškem. V raziskovalni vzorec so bile zajete vzgojiteljice prvih razredov in učiteljice prve triade dvaindvajsetih osnovnih šol Koroške regije. Rezultati ankete so odgovorili na vprašanja, ki so se mi zastavljala. Rezultati so pokazali, da po mnenju vzgojiteljic največ k uspešnemu opismenjevanju prispevata učiteljica in vzgojiteljica skupaj. Učiteljice pa menijo, da največ prispevajo starši. Vzgojiteljice menijo, da sta najpomembnejši dejavnosti priprave na opismenjevanje govorna ustvarjalnost in poslušanje. Učiteljice so podobnega mnenja, le da je po njihovem mnenju pomemben tudi sproščen govor. V odgovorih na vprašanje o motivaciji vzgojiteljice in učiteljice menijo, da je najbolje motivirati in spodbujati otrokov interes za branje in pisanje tako, da jim veliko pripoveduješ. Najučinkovitejša metoda za učenje branja in pisanja je po mnenju vzgojiteljic metoda igre, učiteljice pa menijo, da je najučinkovitejša metoda pripovedovanja. Raziskava je tudi pokazala, da vzgojiteljice berejo otrokom nekajkrat na teden, učiteljice pa vsak dan. Mnenja glede zaviranja razvoja opismenjevanja so bila s strani učiteljic in vzgojiteljic zelo podobna. Večina jih meni, da sta za to kriva nestimulativno okolje in slaba grafomotorika.
Ključne besede:Opismenjevanje, metode opismenjevanja, poslušanje, pisanje, branje
Leto izida:2009
Založnik:[T. Krevh]
Izvor:Maribor
UDK:37(043.2)
COBISS_ID:17000712 Povezava se odpre v novem oknu
NUK URN:URN:SI:UM:DK:CODTZKUE
Število ogledov:3254
Število prenosov:320
Metapodatki:XML RDF-CHPDL DC-XML DC-RDF
Področja:PEF
:
  
Skupna ocena:(0 glasov)
Vaša ocena:Ocenjevanje je dovoljeno samo prijavljenim uporabnikom.
Objavi na:AddThis
AddThis uporablja piškotke, za katere potrebujemo vaše privoljenje.
Uredi privoljenje...

Postavite miškin kazalec na naslov za izpis povzetka. Klik na naslov izpiše podrobnosti ali sproži prenos.

Sekundarni jezik

Jezik:Angleški jezik
Naslov:PRIMARY SCHOOL AND KINDERGARTEN TEACHERS OPINION ABOUT THE LITERACY OF PUPILS IN PRIMARY SCHOOLS FROM KOROŠKA
Opis:The purpose of my thesis is to establish and present the learning methods of reading and writing, used by educators and teachers in the first triad of the nine-year primary school. The main emphasis of my research lies within the following questions: who, according to educators and teachers, contributes the most to a successful literacy of pupils; which activity of preparation for literacy is the most effective; in what ways teachers and educators motivate pupils and stimulate their interest in reading and writing; and how the teachers' and educators' opinion is affected by their level of education. The additional questions of the research are: which methods, according to teachers and educators, are most suitable for teaching reading and writing; how often teachers and educators read to pupils; and what, according to their oppinion, impedes the development of literacy, i. e. what obstacles are the hardest to pass for pupils. The current state at primary schools in Koroska region was examined through my questionnaire. The research pattern included educators of the first grades and teachers of the first triad from twenty-two primary schools in Koroska region. The results showed that in educators' opinion the coworking of teachers and educators is essential for a successful literacy, while in teachers' opinion the role of parents is the most significant factor. Educators believe that the most important activities of preparation for literacy are speech creativity and listening. Teachers agree but also emphasize the importance of unimpeded speech. Regarding motivation, they agree that the best way to motivate and stimulate pupils' interest in reading and writing is regular narration. According to educators, the best method for learning reading and writing is playing, while according to educators it is narration. The research also showed that educators read to pupils a few times a week, while teachers do it on a daily basis. The beliefs of educators and teachers regarding obstacles in the literacy process are similar – most of them blame unstimulative environment and low graphomotor skills.
Ključne besede:literacy, methods of literacy, listening, writing, reading


Komentarji

Dodaj komentar

Za komentiranje se morate prijaviti.

Komentarji (0)
0 - 0 / 0
 
Ni komentarjev!

Nazaj
Logotipi partnerjev Univerza v Mariboru Univerza v Ljubljani Univerza na Primorskem Univerza v Novi Gorici