| | SLO | ENG | Cookies and privacy

Bigger font | Smaller font

Search the digital library catalog Help

Query: search in
search in
search in
search in
* old and bologna study programme

Options:
  Reset


11 - 20 / 76
First pagePrevious page12345678Next pageLast page
11.
ODNOS DO MOTIVA PRI LIKOVNI VZGOJI V TRETJEM RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Mojca Kovačič, 2009, undergraduate thesis

Abstract: V diplomskem delu obravnavamo odnos do motiva pri likovni vzgoji v tretjem razredu osnovne šole. Namen raziskave je bil ugotoviti, kateri motivi so učencem najbolj všeč ter kako na izbor vplivata spol in okolje, iz katerega izhajajo učenci. V teoretičnem delu je opredeljeno likovno vrednotenje in likovna apreciacija v prvi triadi osnovne šole. Na kratko so opisane plasti likovnega dela in mediji pri likovni vzgoji. Predstavljena je zgodovina in razvoj vrednotenja, primerna likovna dela za likovno vrednotenje ter dosedanje ugotovitve raziskav o otroškem vrednotenju umetniških del. Ob koncu teoretičnega dela sledi še predstavitev izbranih umetniških del, ki so jih vrednotili učenci. V empiričnem delu so prikazane ugotovitve raziskave, v kateri so sodelovali učenci tretjih razredov desetih osnovnih šol iz Podravja. Učenci so med predstavljenimi reprodukcijami slikarskih umetnin izbrali delo, ki jim je bilo najbolj všeč. Ugotovili smo, da obstajajo statistično pomembne razlike v izbiri motiva glede na spol, saj so bili dečkom všeč drugačni motivi kot deklicam. Dečkom so bili najbolj všeč motivi živali in fantazijski motivi, deklicam pa žanrski motivi, portreti in krajine. Tako dečke kot deklice pa je najbolj navdušil motiv živali. Ugotovili smo tudi, da v izbiri motiva ni statistično pomembnih razlik med učenci iz mesta in podeželja. Iz analize odgovorov smo ugotovili, da so se dečki odločali za dela predvsem zaradi motivov, medtem ko so na izbiro umetnine pri deklicah zraven motiva vplivali tudi likovni elementi, predvsem lepe barve. Povzamemo lahko, da je potrebno pri pouku likovne vzgoje izbirati reprodukcije likovnih del z motivi, ki bodo všeč tako dečkom kot deklicam.
Keywords: likovna vzgoja, odnos do motiva, 3. razred, likovno vrednotenje
Published: 07.07.2009; Views: 3205; Downloads: 367
.pdf Full text (2,93 MB)

12.
RAZVOJ TAKTILNIH OBČUTKOV PRI OTROCIH PRVEGA STAROSTNEGA OBDOBJA V OKVIRU LIKOVNE DEJAVNOSTI
Mojca Bider, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo z naslovom Razvoj taktilnih občutkov pri otrocih prvega starostnega obdobja v okviru likovne dejavnosti v teoretičnem delu predstavlja celosten razvoj predšolskega otroka s poudarkom na njegovem zaznavnem razvoju in razvoju likovnega izražanja. V teoretičnem delu je predstavljen Kurikulum za vrtce, kot dokument, ki predstavlja strokovno podlago za delo v vrtcu ter likovno izražanje predšolskih otrok. Predstavljena so načela, cilji in naloge ter metode in oblike dela pri likovni vzgoji v vrtcu. Podrobno je razčlenjeno področje kiparstva. V sklopu kiparstva so predstavljeni otrokovo doživljanje le-tega prek tipa, likovna izrazila, tehnike in materiali, ki jih v vrtcu lahko uporabljamo. Empirični del zajema raziskavo, s katero smo želeli ugotoviti, katere dejavnosti so primerne za razvoj taktilnih občutkov pri otrocih prvega starostnega obdobja. Raziskovalni vzorec je bila skupina otrok, starih od enega leta do dveh let. Otroci so ob številnih ponujenih dejavnostih za razvoj taktilnih občutkov imeli možnost z lastno aktivnostjo pridobivati številna nova znanja in izkušnje. Interpretacija rezultatov je podana v zaključnem delu empiričnega diplomskega dela.
Keywords: otroci, predšolska vzgoja, likovna vzgoja, kiparstvo, taktilni občutki
Published: 10.03.2010; Views: 3619; Downloads: 520
.pdf Full text (20,08 MB)

13.
PROSTORSKO OBLIKOVANJE V 1. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Valerija Florjančič, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo obsega teoretični in projektni — praktični del. V teoretičnem delu je predstavljen razvoj otrokovega likovnega izražanja, vsebina likovne vzgoje ter beseda o projektnem učnem delu. V praktičnem delu diplomskega dela pa je prikazan projekt na temo Moj domači kraj. Sodelovali so učenci 1. razreda osnovne šole.Učenci so se na to temo preizkušali v različnih tehnikah prostorskega oblikovanja. Namen raziskave je bilo ugotoviti kvaliteto pojavljanja določenih vedenj učencev ter njihovo ustvarjalost in motiviranost pri delu. Učenci so pri gradnji različnih prostorskih tvorb razvijali kreativno mišljenje, navajali so se na aktivno delo in samostojnost, bogatili pa so tudi zmožnost opazovanja različnih prostorov. Diplomsko delo pa vsebuje tudi predloge za nadgradnjo tega projekta. Ponuja namreč ideje za različne likovne dejavnosti z likovno tehniko kiparstva.
Keywords: Likovna vzgoja Prostorsko oblikovanje Razvoj otrokovega likovnega izražanja Vsebina likovne vzgoje Projektno delo
Published: 10.03.2010; Views: 4297; Downloads: 352
.pdf Full text (4,77 MB)

14.
KIPARSTVO NA RAZREDNI STOPNJI
Urška Kračun, 2010, undergraduate thesis

Abstract: V diplomskem delu z naslovom Kiparstvo na razredni stopnji so predstavljene splošne značilnosti kiparstva in kiparstvo v učnem načrtu devetletke. V nadaljevanju smo predstavili najpogostejše kiparske tehnike, ki so primerne za učence razredne stopnje in njihov likovni razvoj. Diplomsko delo zajema študijo primera, s pomočjo katere smo želeli ugotoviti razvoj na področju kiparstva v modeliranju z glino v prvih petih razredih osnovne šole. Raziskavo smo izvedli na osnovni šoli Pod goro, Slovenske Konjice. Učenci so samostojno ustvarjali z glino in upodobili motiv afriške živali. Izbrane izdelke smo med seboj primerjali in ugotovili, da se pojavljajo razlike med posameznimi razredi po starosti glede na stojnost figure, v upodobitvi figure v gibanju, glede na proporce figure ter v razgibanosti površine pri figuri. V nadaljevanju raziskave se prav tako pojavljajo razlike med spoloma na prej omenjenih področjih. Pri upodobitvi živalske figure smo opazili šablonski način dela, ki se pojavlja v vseh razredih. Glede na razvojno stopnjo so učenci višjih razredov bolj ustvarjalni pri upodobitvi figure in bolj tehnično spretni pri razgibanosti površine, kar smo tudi pričakovali. Pogosto so se pri upodobitvi figure pojavljala nesorazmerja, predvsem pri mlajših, kar je razvojno pogojeno.
Keywords: Ključne besede: likovna vzgoja, kiparstvo, kiparske tehnike, likovni razvoj učencev, upodobitev živalske figure.
Published: 03.03.2010; Views: 2860; Downloads: 460
.pdf Full text (20,20 MB)

15.
RISARSKE LIKOVNE TEHNIKE V VRTCU TONČKE ČEČEVE CELJE
Mihaela Jelenc, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo z naslovom Risarske likovne tehnike v vrtcu Tončke Čečeve Celje obravnava risarske likovne tehnike v teoriji in praksi. V teoretičnem delu smo predstavili umetnost v Kurikulumu in na kratko opisali vsa likovna področja ter njihova izrazna sredstva. Podrobneje smo predstavili vse risarske likovne tehnike, materiale, orodja, podlage in formate, s katerimi se lahko v predšolskem obdobju ustvarjalno izražamo. Predstavili smo tudi vrtec Tončke Čečeve Celje in prikazali njegove uspehe na umetniškem področju. V empiričnem delu smo prikazali raziskavo, s katero smo želeli ugotoviti prisotnost risarskih likovnih tehnik, materialov, orodij, podlag in formatov v vrtcu Tončke Čečeve Celje. Uporabili smo deskriptivno metodo pedagoškega raziskovanja — anketni vprašalnik, ki je bil razdeljen vzgojiteljicam vrtca Tončke Čečeve Celje. Dobljene rezultate smo obdelali in potrdili ali ovrgli raziskovalne hipoteze. Raziskava je pokazala, da se med umetniškimi zvrstmi, likovne in oblikovne dejavnosti ne pojavljajo najpogosteje pri vzgojnem delu v vrtcu. Na likovnem področju je najpogosteje prisotno risanje, pri katerem vzgojiteljice uporabljajo najrazličnejše materiale, pripomočke, podlage in formate. Nekatere uporabljajo pogosteje, nekaterih, žal, nikoli.
Keywords: KLJUČNE BESEDE: predšolska vzgoja, likovna vzgoja, didaktika likovne dejavnosti, likovne dejavnosti, likovni materiali, likovni pripomočki.
Published: 07.04.2010; Views: 5709; Downloads: 1195
.pdf Full text (1,36 MB)

16.
ANALIZA IZBORA BARVE IN OBLIKE PRI OSNOVNOŠOLCIH IN ŠTUDENTIH OB POSAMEZNIH POJMIH
Tjaša Mahne, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo je razdeljeno na teoretični in empirični del. V teoretičnem delu smo opisali barvo, barvne dimenzije in razložili psihološko-simbolne vrednosti barv. V nadaljevanju smo predstavili obliko, podrobneje smo se dotaknili psihodiagnostične vrednosti črt in oblik. To poglavje vsebuje podpoglavje o različnih črtah in o diagnostični vrednosti črt in oblik na otroških risbah. Opisali smo tudi odnos med barvo in obliko ter razvoj likovnega izražanja otrok. V empiričnem delu nas je zanimalo, katero barvo in obliko bodo izbrali osnovnošolci in študentje razrednega pouka v preizkusu, sestavljenem iz dvanajstih pojmov: varnost, nevarnost, tiho, glasno, zima, poletje, veselje, žalost, mirovanje, gibanje, moč, šibkost. Zanimalo nas je, katere barve prevladujejo pri pestrih barvah: tople ali hladne barve in nepestrih barvah: bela ali črna barva in katere oblike: mehke ali trde oblike. Pridobljena empirična spoznanja razkrivajo odgovore na raziskovalna vprašanja v poglobljenih analizah, povzamemo pa lahko naslednje: osnovnošolci in študentje so za posamezen pojem večinoma izbrali enako najpogostejšo barvo, pri izbiri oblike pa različno najpogostejšo obliko. Razpršenost odstotkov je večja pri izbiri oblike. Izrazitejše odstotke pri izbiri barve in oblike so izbrali predvsem študentje. Glede na pestre barve so se osnovnošolci in študentje ob posameznem pojmu večinoma odločali za enako barvo (toplo oz. hladno barvo). Ob posameznih pojmih nekoliko prevladuje izbira toplih barv. Glede na nepestre barve so se osnovnošolci in študentje večinoma odločali za enako barvo. Prav tako so se pri izbiri oblike večinoma odločali za enako obliko (mehko oz. trdo obliko). Osnovnošolci so ob posameznih pojmih pogosteje izbrali trde oblike, kot študenti.
Keywords: likovna vzgoja, barva, oblika, povezava barve in oblike
Published: 18.05.2010; Views: 2271; Downloads: 286
.pdf Full text (738,59 KB)

17.
ZASTOPANOST LIKOVNIH NALOG S PODROČJA KIPARSTVA IN PROSTORSKEGA OBLIKOVANJA NA RAZREDNI STOPNJI
Goran Poglajen, 2010, undergraduate thesis

Abstract: V diplomski nalogi je predstavljen razvoj otrokovega likovnega izražanja, pomen načrtovanja likovne vzgoje, učiteljeva priprava na pouk likovne vzgoje, problemsko naravnan pouk likovne vzgoje in cilji problemskega pouka na področju kiparstva in prostorskega oblikovanja. V prvem delu diplomske naloge je izpostavljen razvoj otroka in njegovega likovnega izražanja, podrobno so predstavljene stopnje otrokovega likovnega razvoja, načrtovanje pouka in cilji likovne vzgoje na področju kiparstva in prostorskega oblikovanja na razredni stopnji. V nadaljevanju je podrobno opisano področje kiparstva in prostorskega oblikovanja, najpogosteje uporabljeni materiali, postopki obdelave ter likovna področja, problemi in naloge s področja kiparstva in prostorskega oblikovanja. V drugem delu je predstavljena raziskava zastopanosti likovnih nalog in učnih ur s področja kiparstva in prostorskega oblikovanja, ki je bila izvedena v osnovnih šolah. V raziskavo je bilo vključenih deset osnovnih šol in vsi oddelki od tretjega do petega razreda. Poudarek je na likovnih nalogah, ki so bile realizirane in zapisane v dnevnike, zanimala so nas predvsem statistična odstopanja realiziranih nalog in učnih ur od predpisane realizacije iz učnega načrta za likovno vzgojo.
Keywords: Likovna vzgoja, načrtovanje pouka likovne vzgoje, priprava na problemski pouk likovne vzgoje, letni učni načrt, kiparstvo, prostorsko oblikovanje.
Published: 31.05.2010; Views: 2746; Downloads: 505
.pdf Full text (7,47 MB)

18.
LIKOVNO VREDNOTENJE VRTCA - VRTEC TEZNO, ZUNANJA PODOBA VRTCA
Kristina Korošec, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo z naslovom Likovno vrednotenje vrtca — Vrtec Tezno, Zunanja podoba vrtca zajema teoretični in empirični del. Diplomsko delo je nastalo v sodelovanju z Rebeko Knez, saj iz podobnih teoretičnih izhodišč izpeljujeva vsaka svoj empirični del. V teoretičnem delu smo predstavili Kurikulum, ki pomeni strokovno podlago za delo v vrtcih. Predstavili smo pomen kurikuluma, njegove cilje, načela ter področje umetnosti. Podrobneje smo predstavili barvo, ki zajema delitev barv, njihove lastnosti, simboliko in funkcionalno vrednost barv kot tudi psihološki učinek barv na človeka. Prav tako smo se osredotočili na zunanjo podobo vrtca, od njegovega igrišča do projekta Forma Viva in same spletne strani vrtca. Dotaknili smo se tudi logotipa Vrtca Tezno, ki je njihov zaščitni znak ter predstavili Vrtec Tezno. V empiričnem delu smo predstavili ocenjevalno lestvico za zunanjo ureditev vrtca, s katero smo želeli izdelati objektivne kriterije, po katerih bodo lahko vrtci samoovrednotili svojo zunanjo podobo vrtca. Zajeli smo pestrost barv, prisotnost različnih materialov, dekoracij, likovnih tehnik ter drugih zanimivosti, s katerimi se lahko vrtec predstavi zunanji okolici. Pri opazovanju smo uporabili deskriptivno metodo pedagoškega ocenjevanja — ocenjevalno lestvico za vrednotenje zunanje ureditve vrtca, ki smo jo izpolnjevali s sistematičnim opazovanjem štirih enot Vrtca Tezno. Interpretacija rezultatov je podana v zaključnem delu empiričnega dela.
Keywords: Ključne besede: predšolska vzgoja, likovna vzgoja, kurikulum, otrok in barva, urejanje likovnega okolja, logotip, spletna stran, Vrtec Tezno.
Published: 05.07.2010; Views: 3357; Downloads: 218
.pdf Full text (2,63 MB)

19.
PREVERJANJE ZNANJA PRI LIKOVNI VZGOJI NA PODROČJU PROSTORSKEGA OBLIKOVANJA
Andreja Mihelin, 2010, undergraduate thesis

Abstract: V osnovnih šolah se znanje preverja z namenom, da lahko učitelj spremlja napredek učencev in ugotovi, ali so učenci osvojili podano učno vsebino. Ugotovimo lahko tudi, če so učni programi prilagojeni zmogljivosti učencev. Znanje se preverja pri vseh predmetih, zato likovna vzgoja ni izjema. Osredotočili smo se na področje prostorskega oblikovanja, ki je eno izmed petih področij pri predmetu likovna vzgoja. Glavni namen diplomske naloge je bil sestaviti banko testnih nalog za področje prostorskega oblikovanja, saj gre za temeljna znanja s tega področja, ki jih morajo bodoči učitelji poznati in razumeti, da jih lahko didaktično obdelajo. Zato smo najprej definirali, kaj preverjanje znanja sploh je, na kaj moramo biti pozorni, kadar sestavljamo test znanja ter katere so vrste testov znanja in tipi nalog. Ko vse to vemo, lahko s tem znanjem sestavimo razgiban, dovolj zanimiv za učenca in obsežen test znanja. Dotaknili smo se tudi nacionalnega preverjanja znanja v osnovni šoli, našteli cilje in načela, saj se navezuje na našo banko nalog, ki smo jo sestavili. Ker je prostorsko oblikovanje področje likovne vzgoje, ki je zelo pomembno za razvijanje prostorske predstave in urjenja orientacije v prostoru in v naravi, smo opredelili likovni prostor in našteli cilje v učnem načrtu od prvega pa vse do devetega razreda osnovne šole. Sestavili smo 30 nalog, 15 nalog I. taksonomske stopnje, 9 nalog II. taksonomske stopnje in 6 nalog III. taksonomske stopnje, analizirali ter vse zapisali v mrežnem diagramu.
Keywords: Ključne besede: preverjanje znanja, testi znanja, likovna vzgoja, prostorsko oblikovanje, učni načrt za likovno vzgojo.
Published: 06.09.2010; Views: 2655; Downloads: 329
.pdf Full text (2,26 MB)

20.
LIKOVNO VREDNOTENJE VRTCA - VRTEC TEZNO, NOTRANJA PODOBA VRTCA
Rebeka Knez, 2010, undergraduate thesis

Abstract: Diplomsko delo z naslovom Likovno vrednotenje vrtca — Vrtec Tezno, Notranja ureditev vrtca zajema teoretični in empirični del. Diplomsko delo je nastalo v sodelovanju s Kristino Korošec, s katero iz podobnih teoretičnih izhodišč izpeljujeva vsaka svoj empirični del. V teoretičnem delu smo predstavili Kurikulum za vrtce, ki je osnova za kakovostno delo v vrtcu ter posebej opredelili področje umetnosti. Podrobneje smo predstavili barve in psihološki učinek barve na človeka. Svoje poglavje smo namenili tudi notranjemu izgledu vrtca od različnih likovnih tehnik in formatov do uporabe znakov skupin. Opisali smo tudi osnove za vrednotenje likovnih del in predstavili Vrtec Tezno. V empiričnem delu smo predstavili ocenjevalno lestvico za notranjo ureditev vrtca. Želeli smo izdelati objektivne kriterije, po katerih bodo lahko drugi vrtci samoovrednotili notranjo podobo svojega vrtca. Uporabili smo deskriptivno metodo pedagoškega ocenjevanja — ocenjevalno lestvico za vrednotenje notranje ureditve vrtca, ki smo jo sami izpolnjevali s pomočjo sistematičnega opazovanja štiriindvajsetih oddelkov Vrtca Tezno. Interpretacija rezultatov je podana v zaključnem delu empiričnega dela diplomske naloge.
Keywords: predšolska vzgoja, likovna vzgoja, kurikulum, otrok in barva, urejanje likovnega okolja, Vrtec Tezno.
Published: 05.07.2010; Views: 2285; Downloads: 318
.pdf Full text (3,82 MB)

Search done in 0.28 sec.
Back to top
Logos of partners University of Maribor University of Ljubljana University of Primorska University of Nova Gorica