| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Iskanje po katalogu digitalne knjižnice Pomoč

Iskalni niz: išči po
išči po
išči po
išči po
* po starem in bolonjskem študiju

Opcije:
  Ponastavi


51 - 60 / 69
Na začetekNa prejšnjo stran1234567Na naslednjo stranNa konec
51.
GAJEVE INSTITUCIJE KOT VIR JUSTINIJANOVIH INSTITUCIJ
Aleš Kamenšak, 2016, diplomsko delo

Opis: Diplomsko delo primerja dva učbenika rimskega prava, Justinijanove in Gajeve Institucije. Bizantinski cesar Justinijan je v luči zakonodajnega projekta in prenove pravnega študija izdal sodobni pravni učbenik za začetnike, ki je hkrati služil tudi kot priročnik za praktike. Institucije, ki so v bistvu zbir različnih besedil, sta pod vodstvom Tribonijana po večini zbrala in uredila profesorja prava, Teofil in Dorotej. Pri tem sta izbirala med besedili klasičnih pravnih učbenikov, gradivi klasičnih pravnikov in cesarskih konstitucij, Tribonijanovi pa naj bi bili predvsem deli besedila, v katerih je govor o spremembah, ki jih je uvedel Justinijan in v katerih cesar govori v lastnem imenu. Komisija se je pri pripravi učbenika najbolj oprla na slabe štiri stoletja starejše Gajeve Institucije. Za lažje razumevanje pomembnosti in obširnosti Institucij diplomsko delo najprej predstavi temeljne značilnosti in okoliščine v katerih sta deli nastali. V nadaljevanju diplomsko delo primerja besedilo in pri tem sledi zgradbi Institucij, ki so razdeljene na štiri knjige in v katerih so obdelana tri pravna področja, osebe(personae), stvari (res) in tožbe (actiones). Prvi knjigi Institucij sta, z izjemo uvodnih pojasnil, namenjeni osebnemu pravu, očetovski oblasti, zakonski zvezi in varuštvu. Drugi in tretji knjigi obravnavata premoženjsko pravo, v katero so uvrščeni načini pridobitve lastnine, oporočno in intestatno dedovanje ter obligacije. Četrta knjiga je v Gajevih Insitucijah v celoti namenjena procesnemu pravu, medtem, ko je v Justinijanovih Institucijah ta tema obdelana na kratko, zato pa vsebuje nekatere deliktne obveznosti. S primerjavo besedila je mogoče povzeti, da je komisija za pripravo Justinijanovih Institucij predvsem izpuščala nekatere pravne institute, ki so bili že zastareli, ob tem pa kljub vsemu ohranjala tudi historični prikaz in kontinuiteto v razvoju prava, ki ga je običajno sklenila z utemeljevanjem potrebe po novi ureditvi.
Ključne besede: rimsko pravo, pravni učbenik, Gajeve Institucije, Justinijanove Institucije, osebe(personae), stvari (res), tožbe (actiones)
Objavljeno: 18.11.2016; Ogledov: 526; Prenosov: 50
.pdf Celotno besedilo (746,72 KB)

52.
Analiza elektronskih učbenikov za didaktiko fizike
Urška Zabavnik, 2016, diplomsko delo

Opis: V diplomski nalogi pojasnimo pomen klasičnega in elektronskega učbenika v izobraževanju, ter predstavimo njune prednosti in slabosti. V poplavi elektronskih gradiv in elektronskih učbenikov bi radi vedeli kakšno osnovo mora imeti e-učbenik, da ga lahko tako tudi imenujemo. Zato tudi predstavimo strokovna in didaktična izhodišča za izdelavo e-učbenikov, ki pa so vodilo k analizi primerov e-gradiv in e-učbenikov, ki smo jih izbrali. Predstavimo različne formate e-gradiv in e-učbenikov, ter njihove prednosti in slabosti. Na koncu pa z dovoljenjem avtorjeve knjige ( izr. prof. dr. Ivan Gerlič – Metodika pouka fizike v osnovni šoli) predstavimo knjigo v različnih statičnih in interaktivnem formatu. Na podlagi predelanih gradiv, narejene analize in izdelanih formatov smo lahko prišli do zaključkov prednosti, slabosti klasičnih in različnih tipov elektronskih učbenikov.
Ključne besede: e-učbenik, e-gradiva, fizika, analiza, didaktični pristopi, i-učbenik
Objavljeno: 11.11.2016; Ogledov: 499; Prenosov: 41
.pdf Celotno besedilo (1,63 MB)

53.
Metodologija načrtovanja in strategija poučevanja kem. vsebin ob uporabi didaktičnih e-gradiv pri predmetu Naravoslovje na stopnji poklicnega izobraževanja
Sara Cigler, 2016, diplomsko delo

Opis: V zavedanju, da je uporaba IKT pri pouku nadvse smiselna, če ne nujna, bomo predstavili teoretična izhodišča e-izobraževanja, katera so služila kot vodilo pri izdelavi primerka i-učbenika za potrebe predmeta Naravoslovje v srednjem poklicnem kemijskem izobraževanju, ki je predstavljen v empiričnem delu naloge. V uvodnem delu so definirani ključni pojmi: e-izobraževanje, e-gradiva in e-učbeniki, ter predstavljene različne kategorije e-učbenikov; d-učbenik, r-učbenik in i-učbenik. Poleg prednosti in slabosti uporabe e-gradiv v učnem procesu so izpostavljena tudi merila za zagotavljanje kakovosti le teh. V nadaljevanju smo opredelili osnovne interaktivne elemente e-gradiv, ki so bistvenega pomena za vizualizacijo kemijskih struktur in aktivno vključevanje učencev v sam pouk. Predstavljena je metodologija načrtovanja in strategija poučevanja z didaktičnimi e-gradivi. Natančneje so opredeljene kompetence, ki jih od učitelja zahteva tovrstno, sodobno poučevanje in kompetence, ki naj bi jih učenec pridobil pri takšnem poučevanju. Na koncu teoretičnega dela so predstavljeni še postopki za načrtovanje in oblikovanje i-učbenika, ki so služili kot vodilo pri izdelavi primerka i-didaktične enote, ki je predstavljena v končnem, empiričnem delu naloge. S pomočjo te i-didaktične enote je ponazorjeno udejanjenje predmetno-specifičnih in digitalnih kompetenc učitelja in dijaka, ter cilji in aktualna didaktična načela, ki se uresničujejo pri poučevanju in učenju ob uporabi le-te.
Ključne besede: IKT, e-izobraževanje, didaktična e-gradiva, i-učbenik, Naravoslovje, SPI, metodologija načrtovanja pouka z e-gradivi, strategija poučevanja z e-gradivi, kompetence
Objavljeno: 25.11.2016; Ogledov: 890; Prenosov: 53
.pdf Celotno besedilo (2,80 MB)

54.
DIDAKTIČNA GRADIVA V ZAČETNEM BRANJU
Natalija Herman, 2017, magistrsko delo

Opis: Magistrsko delo zajema didaktična gradiva različnih slovenskih založb, ki so osredotočena na začetno branje. Na začetku dela je napisano nekaj o branju otrokom, o zgodnji pismenosti in bralnih stopnjah ter motivaciji za branje, nato pa so opredeljeni splošni pojmi, ki zajemajo didaktična gradiva, kot so učbenik, delovni zvezek in priročnik. Na kratko smo se posvetili vsakemu posebej in ga predstavili. Nato je poudarek celotnega magistrskega dela usmerjen v različne slovenske založbe, ki ponujajo didaktična gradiva, ki so namenjena predvsem začetnemu branju in opismenjevanju, saj je slednje zelo pomembno pri samem usvajanju branja. V magistrskem delu smo predstavili didaktična gradiva založb Modrijan, Izolit, Mladinska knjiga in Rokus Klett. Pri vsakem gradivu, ki ga založba ponuja, je predstavljen splošen opis, tehnične podrobnosti, avtorji in pa datum oziroma leto izida. Skupno sem preučila 37 gradiv štirih slovenskih založb. V empiričnem delu nas je zanimalo, za katere slovenske založbe se učitelji prve triade odločajo in zakaj, kako pogosto uporabljajo didaktična gradiva pri načrtovanju pouka in, ali jih vključujejo tudi v domače delo učencev. Zanimalo nas je, ali obstajajo kakšne razlike pri izbiri založbe glede na delovno dobo in starost učiteljev. V sklepu smo predstavili svoje ugotovitve in zaključke o preučenih didaktičnih gradivih in rezultatih raziskave.
Ključne besede: didaktična gradiva, založbe, začetno branje, učbenik, delovni zvezek
Objavljeno: 07.03.2017; Ogledov: 715; Prenosov: 108
.pdf Celotno besedilo (2,41 MB)

55.
ELEKTRONSKI UČBENIK O CELOSTNI GRAFIČNI PODOBI
Maja Kuhar, 2016, diplomsko delo/naloga

Opis: Svet brez računalnika v današnjem času skoraj ne obstaja več. Prav tako se je z napredkom elektronske tehnologije spremenil tudi učni sistem. Namesto učnih gradiv v fizični obliki se vedno bolj uveljavljajo elektronska učna gradiva. V diplomskem delu želimo predstaviti izdelavo elektronskega učbenika na temo celostne grafične podobe. Ta bo namenjen vsem, ki svoje lastne ideje razvijajo v projekte ali podjetja, oziroma že obstoječim podjetjem, ki jim celostna grafična podoba ne prinaša želenih rezultatov in je zato potrebna sprememba. Namenjen bo tudi izvajalcem, torej grafičnim oblikovalcem, oglaševalskim agencijam in vsem sodelujočim pri izvedbi.
Ključne besede: E-izobraževanje, Elektronski učbenik, Večpredstavnost, Xerte Online Toolkits, Celostna grafična podoba »CGP«
Objavljeno: 25.01.2017; Ogledov: 1023; Prenosov: 61
.pdf Celotno besedilo (2,29 MB)

56.
Diferenciacija pri poučevanju naravoslovja v prvem in drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole
Darja Skribe-Dimec, 2013, pregledni znanstveni članek

Opis: Vsi se zavedamo, da so med učenci razlike v njihovem znanju in tudi v sposobnostih oziroma spretnostih in stališčih. Zanimalo nas je, ali se te razlike upoštevajo pri načrtovanju in izvajanju pouka začetnega naravoslovja. Dokaze za diferenciacijo smo iskali v učnih načrtih za pouk naravoslovja na razredni stopnji, v učbenikih za pouk naravoslovja na razredni stopnji ter v pojmovanjih in ravnanjih študentov, bodočih učiteljev razrednega pouka. Ugotavljamo, da se razlik med učenci jasno zavedajo slovenski načrtovalci pouka, saj so v učnih načrtih posebej opredelili »minimalne« in »temeljne standarde znanja«. S pomočjo anketnega vprašalnika smo ugotovili, da se tudi večina študentov zaveda razlik v znanju učencev. Analiza učnih priprav, ki so jih napisali študenti, pa je pokazala velike pomanjkljivosti pri udejanjanju diferenciacije pri pouku naravoslovja. Praviloma več kot 90 % priprav, ki jih študenti napišejo na začetku izobraževanja pri didaktiki naravoslovja, ne vključuje niti kvantitativne niti kvalitativne diferenciacije. Ugotovili smo, da se ob koncu izobraževanja pojmovanje diferenciacije udejanja v elementih konstruktivistične teorije učenja. Z analizo različnih učbenikov in delovnih zvezkov smo ugotavljali, kako o diferenciaciji razmišljajo avtorji učbenikov. Izkazalo se je, da večina učnih gradiv ne vključuje elementov diferenciacije.
Ključne besede: diferenciacija, naravoslovje, učna priprava, konstruktivistični način poučevanja, učbenik, učna diferenciacija, poučevanje, učni načrti, učitelji, osnovne šole
Objavljeno: 21.09.2017; Ogledov: 508; Prenosov: 107
.pdf Celotno besedilo (711,60 KB)
Gradivo ima več datotek! Več...

57.
Enačbe in neenačbe v 5. razredu osnovne šole
Matej Letojne, 2017, magistrsko delo

Opis: Enačbe in neenačbe so kot učna snov nekaj posebnega, drugačnega. Dosedanje računanje z znanimi členi in s preprostimi računskimi operacijami v množici naravnih števil zamenjajo neznani členi. Učenci se sicer na malce drugačen način srečujejo z enačbami in tudi z neenačbami že od prvega razreda naprej.Preskok pa se zgodi ravno v 4., še bolj pa v 5. razredu, ko v računih enačb dotlej t. i. »manjkajoči člen« (☐) zamenja neznanka (x). Spoznali smo, da matematika ni le računanje na pamet in da se z napredovanjem v višje razrede osnovne šole tudi matematične naloge – njihova zahtevnost in pristop do reševanja teh nalog, spreminjajo in stopnjujejo.
Ključne besede: Enačba je matematični zapis, kjer sta izenačena dva izraza. Izraza med seboj ločuje enačaj. Izrazu levo od enačaja pravimo leva stran enačbe, izrazu desno od enačaja pa desna stran enačbe. Neenačba je matematični zapis, pri katerem ugotavljamo velikostni odnos med dvema izrazoma, ki ju ločuje neenačaj. Rešitve neenačbe so vsa števila, ki jih lahko izberemo za neznanko in se neenakost leve in desne strani neenačbe ohrani. V empiričnem delu je predstavljena raziskava, ki je potekala kot pedagoški eksperiment. . Raziskava je vključevala eksperimentalno skupino in kontrolno skupino, pri čemer je v eksperimentalni skupini poučevanje matematike potekalo preko uporabe i-učbenika Enačbe in neenačbe, pedagoški eksperiment, i-učbenik.
Objavljeno: 03.04.2017; Ogledov: 2812; Prenosov: 276
.pdf Celotno besedilo (1,86 MB)

58.
Evalvacija i-učbenika za osnovne šole - Pisni algoritmi množenja in deljenja
Katarina Polovič, 2017, magistrsko delo

Opis: Zaradi vse hitrejšega napredka tehnologije na vseh področjih se čuti njen razvoj tudi v šolstvu. Začelo se je intenzivno uvajanje računalnika in interneta v sam pouk. Učilnice so opremljene z interaktivnimi tablami in računalniki ter internetnimi priključki. Prav zaradi tega so pričeli strokovnjaki z urejati spletna gradiva, učbenike za vse predmete. Spletni (interaktivni) ali tako imenovani e- oziroma i-učbenik je podoben tiskanim učbenikom, le da vsebuje veliko dodatnega besedilnega, zvočnega, slikovnega, animacijskega in simulacijskega gradiva. Učencem nudi kakovostnejši pogled na učno snov, čeprav je prav tako napisan in urejen, kot tiskani, po učnem načrtu. E-učbenik sledi ciljem učnega načrta. V delu nas je zanimalo poučevanje matematike po i-učbeniku v 4. razredu osnovne šole. Analizirali smo diplomske in magistrske naloge, ki vsebujejo preizkušanje i-učbenika za matematiko za različne vsebine v osnovni šoli in gimnaziji. Naredili smo povzetek vseh nalog in zapisali ugotovljene prednosti in pomanjkljivosti uporabe i-učbenika pri poučevanju matematike. Pozornost smo namenili tudi znani nizozemski metodi – realistični metodi poučevanja matematike. Gre za metodo, pri kateri moramo upoštevati učenčevo aktivnost in doprinos k rešitvam aritmetičnih problemov. Pri reševanju matematičnih problemov so pomembne učenčeve lastne življenjske izkušnje in njegovo predznanje. Primerjali smo realistično metodo daljšega načina deljenja z metodo, ki uporabljamo v Sloveniji pri poučevanju deljenja. V raziskovalnem delu smo preverili s pomočjo inicialnega in finalnega testa, ali drži, da je znanje kakovostnejše, če pri poučevanju uporabljamo računalnik, internet in i-učbenik.
Ključne besede: Računalnik, internet, spletna gradiva, e-učbenik, i-učbenik matematika, znanje, poučevanje.
Objavljeno: 18.04.2017; Ogledov: 634; Prenosov: 113
.pdf Celotno besedilo (3,21 MB)

59.
Pedagoška psihologija za učitelje
Katja Košir, 2017, univerzitetni, visokošolski ali višješolski učbenik z recenzijo

Opis: Učbenik predstavlja pregled izbranih vsebin s področja pedagoške psihologije, ki jih morajo učitelji poznati za učinkovito spodbujanje kakovostnega učenja. Uvodoma je utemeljen odnos med teorijo, raziskovanjem in prakso ter pomen znanstvenih teorij in raziskovalnih spoznanj za učinkovito delo in poklicni razvoj učitelja. V nadaljevanju so predstavljeni ključni modeli in koncepti s področja učenja, učne motivacije, vodenja razreda, socialnih odnosov ter medvrstniškega nasilja in učinkovite komunikacije. Na osnovi znanstvenih modelov in raziskovalnih ugotovitev so oblikovana ključna priporočila in smernice za spodbujanje kakovostnega učenja, konstruktivne motivacijske usmerjenosti, učinkovitega vodenja ter spodbujanja pozitivnih vrstniških odnosov ter odnosov med učitelji in učenci. Učbenik je namenjen študentom pedagoških študijskih programov, pa tudi učiteljem, ki želijo osvežiti svoje poznavanje pedagoške psihologije.
Ključne besede: pedagoška psihologija, učitelji, učenje, poučevanje, učbenik
Objavljeno: 11.04.2017; Ogledov: 2493; Prenosov: 709
.pdf Celotno besedilo (2,03 MB)
Gradivo ima več datotek! Več...

60.
Evalvacija i-učbenika za 4. razred - vsebina: točka, daljica in premica
Tomaž Čokl, 2018, magistrsko delo

Opis: Osnovna teza magistrskega dela je, da so elektronski učbeniki (v nadaljevanju i-učbeniki) na nek način prihodnost našega izobraževalnega sistema. Vse bolj in bolj se že uveljavljajo in ni dvomiti, da jih v prihodnosti ne bi začeli masovno uporabljati tudi v slovenskih izobraževalnih ustanovah. V magistrskem delu smo prikazali rezultate raziskave oziroma razliko med naučenim po klasičnih tiskanih učbenikih različnih založb, katere se po večini uporablja po vseh slovenskih osnovnih šolah in novodobnim i-učbenikom. Natančneje smo proučili še uspešnost učencev glede na njihovo predznanje. Magistrsko delo je sestavljeno iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu smo na kratko predstavili osnovno znanje, vse od uporabe računalnika v izobraževanju do končnega produkta, torej i-učbenika. Predstavili smo nekaj osnov o i-učbenikih, kako so sestavljeni in kakšne vrste e-učbenikov poznamo. Za konec teoretičnega uvoda smo zapisali še paradigme geometrije in teorije konceptov s podobo. Predelali smo osnovno znanje s področja geometrijskih elementov, katerih znanje učencev smo preverjali v empiričnem delu. Osredotočili smo se predvsem na točko in daljico, premico in poltrak ter kako le-te poučevati v šoli. V empiričnem delu smo na konkretnem primeru pokazali, da so interaktivni e-učbeniki boljši za učenje kot klasični tiskani učbeniki. Tako smo najprej učencem v dveh paralelkah dali inicialni preizkus znanja, katerega so reševali natanko 38 minut. Z njim smo preverili splošno znanje učencev na področju matematike. Nato smo pet šolskih ur učence v eksperimentalni skupini (eni paralelki) poučevali geometrijske elemente (točka, daljica, premica in poltrak) s pomočjo i-učbenika. Medtem pa je v kontrolni skupini (drugi paralelki) potekal pouk usvajanja iste učne vsebine ravno tako v petih šolskih urah, vendar je razredna učiteljica učila po klasičnem tiskanem učbeniku. Na koncu so zopet v obeh paralelkah dobili enak končni preizkus, ki je pokazatelj naučenega v petih šolskih urah.
Ključne besede: e-gradiva, i-učbenik, točka, daljica, premica
Objavljeno: 19.06.2018; Ogledov: 280; Prenosov: 30
.pdf Celotno besedilo (3,29 MB)

Iskanje izvedeno v 0.19 sek.
Na vrh
Logotipi partnerjev Univerza v Mariboru Univerza v Ljubljani Univerza na Primorskem Univerza v Novi Gorici