81. TEHNIŠKA USTVARJALNOST V VZGOJNI SKUPINI NA PRIMERU PROJEKTA PROMETKlavdija Gobor, 2012, diplomsko delo Opis: V diplomski nalogi sem izvajala projektno učno delo kot novi pristop pridobivanja znanja. Naslov diplomske naloge je Tehniška ustvarjalnost v vzgojni skupini na primeru projekta Promet. Skozi teoretični del sem na kratko predstavila osnove o projektnem učnem delu, odnos otroka do tehnike, strategije vzgojno-izobraževalnega dela, prometno vzgojo predšolskega otroka in njene metode ter pomen prometne vzgoje, les, lesne izdelke in njihove lastnosti, nekaj malega o kartonu, papirju in lepenki, nekaj o stiroporu ter orodja in naprave, ki smo jih uporabljali. Glavni nosilci skozi celoten projekt so bili otroci sami. Kot vzgojiteljica sem jim bila v pomoč kot svetovalka, koordinatorka, organizatorka. Ker pa sem jih morala motivirati za delovno nalogo, sem morala spoznati otroke in njihove lastnosti. Njihov in tudi moj glavni cilj je bil uresničiti delovno nalogo po vrstnem redu ter izdelati maketo cest s križišči, prometnimi znaki, prometnimi sredstvi in primerno vegetacijo.
Ključne besede: projektno učno delo. strategije, prometna vzgoja, gradiva
Objavljeno v DKUM: 27.09.2012; Ogledov: 1948; Prenosov: 187
 Celotno besedilo (2,65 MB) |
82. INTEGRACIJA E-DOKUMENTOV V CELOVITE POSLOVNE INFORMACIJSKE REŠITVEMartina Založnik, 2012, magistrsko delo Opis: POVZETEK
Z vidika ekonomistov je javna uprava proizvodnja dobrin in storitev, namenjenih zadovoljeva¬nju potreb potrošnikov – državljanov. Kot del javne uprave predstavlja državna uprava državo kot skupnost ljudi, ki živi na določenem območju in zadovoljuje njihove potrebe, hkrati pa izvršuje državno prisilo. Javni sektor pa je zbir vseh javnih organizacij, ki opravljajo družbene in gospodarske javne dejavnosti, pri čemer gre za dejavnosti po netržnih načelih. Tako javna kot državna uprava se v celoti financirata iz proračuna, to pa pomeni, da njuno financiranje ne temelji na učinkovitosti in uspešnosti, njun obstoj ni odvisen od poslovne uspešnosti (dobička). E-uprava kot e-poslovni model rešuje odsotnost konkurence (ta je posledica monopolnega položaja javnega sektorja pri nudenju obveznih storitev občanom in podjetjem) tako, da skuša težnjo po dobičku nadomestiti s težnjo po čim nižjih stroških ob upoštevanju potreb uporabnikov, odsotnost konkurence pa nadomestiti s spremljanjem učinkovitosti in uspešnosti ter medsebojnim primerjanjem posameznih organizacij javne uprave.
Celovito povezan in na poslovnem modelu temelječ sistem, ki zagotavlja optimalne možnosti načrtovanja, razporejanja virov in ustvarjanja dodane vrednosti tako same organizacije kot tudi z njo povezanih poslovnih partnerjev je celovita poslovnoinformacijska rešitev. Poleg izvajanja osnovne funkcije, tj. računalniške obdelave podatkov, omogočajo celovite poslovno¬informacijske rešitve tudi integracijo poslovanja za učinkovito podporo poslovnim procesom ter njihove racionalizacije in standardizacije na vseh ravneh organizacijske strukture. Uvajanje celovitih poslovnoinformacijskih rešitev predstavlja enega ključnih vzvodov za nujno potrebno prenovo in reorganizacijo poslovanja. Prenova najpogosteje temelji na prenosu tako imenovane najboljše prakse, ki je zajeta v teh rešitvah.
Namen uvajanja celovitih poslovnoinformacijskih rešitev v javni upravi je podpora njenemu poslovanju za zagotovitev urejenega in transparentnega poslovanja javne uprave tako, da bodo vsi postopki pravilno izvedeni in tudi ustrezno dokumentirani. Posledica takšnega poslovanja je učinkovitejša in za uporabnika storitev prijaznejša javna uprava.
Magistrsko delo smo razdelili na dva vsebinska dela – na teoretični in empirični.
V teoretičnem delu smo najprej opredelili pojem državne uprave, javne uprave in javnega sektorja po različnih avtorjih. Na podlagi teh opredelitev smo v nadaljevanju izpeljali opredelitev pojma e-uprava in jo prikazali kot poseben e-poslovni model. Za potrebe magistrskega dela smo opredelili še pojem in namen ter pomen upravljanja dokumentarnega gradiva v javni upravi, saj prav slednje pokriva področje dela, kjer je dokument v fizični ali elektronski obliki začetek in konec poti tega dokumenta, ki je sicer kot vhodni ali izhodni dokument rezultat drugih procesov v poslovanju javne uprave. Zaradi stroge normativne ureditve upravljanja z dokumentarnim gradivom v javni upravi smo predstavili najbolj pomembne tuje in domače pravne vire, ki to področje pravno urejajo. Ker smejo državni organi za upravljanje dokumentarnega gradiva uporabljati samo informacijske rešitve, te pa morajo prav tako ustrezati strogim normativnim predpisom, smo predstavili tudi informacijske sisteme za upravljanje dokumentarnega gradiva v javni upravi in zakonske zahteve zanje. Teoretični del smo zaključili z orisom celovitih poslovnoinformacijskih rešitev s poudarkom na posebnostih le-teh, to je na prenovi poslovnih procesov, opozorili pa smo tudi na posebnosti prenove procesov v e-upravi.
V empiričnem delu magistrskega dela smo prikazali integracijo e-dokumentov v celovito poslovnoinformacijsko rešitev, ki jo implementira Davčna uprava Republike Slovenije, sicer organ v sestavi Ministrstva za finance. V uvodnem delu tega dela naloge smo najprej predstavili Davčno upravo, za tem pa standardno celovito poslovnoinformacijsko rešitev za davčne uprave, ki jo Davčna uprava implementira, s
Ključne besede: Ključne besede: javna uprava, državna uprava, javni sektor, e-poslovanje, e-uprava kot e-poslovni model, upravljanje dokumentarnega gradiva v javni upravi, informacijski sistemi za upravljanje z dokumentarnim gradivom, celovite poslovnoinformacijske rešitve, prenova poslovnih procesov, DURS, davčni procesi in e-dokumenti, ePIS, eDIS, integracija ePIS-eDIS.
Objavljeno v DKUM: 13.08.2012; Ogledov: 2291; Prenosov: 333
Celotno besedilo (3,05 MB) |
83. NIZKO ENERGETSKI BIVALNI SISTEMIMarko Šebrek, 2012, diplomsko delo Opis: V diplomski nalogi sem na kratko predstavil vse nizkoenergetske bivalne sisteme s poudarkom na pasivni hiši, ki je dosledno izpeljana nizkoenergijska zgradba brez gradbeno fizikalnih pomanjkljivosti, kljub klasični zidavi. Prav tako smo del tega znanja z osnovnošolci uporabili v raziskavi o pomenu toplotnega ovoja stavbe.
Diplomska naloga je tematsko sestavljena iz dveh delov. V prvem, teoretičnem, so predstavljene energijsko varčne stavbe (nizkoenergetska hiša, trilitrska hiša, pasivna hiša, ničenergijska hiša, energijsko samozadostna hiša in plusenergijska hiša), veliko o posebnostih gradnje pasivne hiše (toplotni ovoj, zrakotesni ovoj, kontrolirano prezračevanje z rekuperacijo, zgradba brez toplotnih mostov, nekonvencionalni ogrevalni sistem s toplotno črpalko, izkoriščanje sončne energije itd.).
V drugem, empiričnem delu je predstavljena raziskava o pomenu umetnih gradiv in energijskih izgub skozi ovoj hiše. V skupnem medpredmetnem projektu so z izvedbo, meritvami in rezultati sodelovali sedmošolci OŠ Kungota in OŠ Cerkvenjak-Vitomarci. Raziskava je bila izvedena v okviru rednega pouka tehnike in tehnologije ter likovnega snovanja, kjer je na koncu nastal uporaben predmet.
Ključne besede: Energijsko varčne zgradbe, pasivna hiša, osnovna šola, umetna gradiva, raziskava, energetika, toplotne izgube, maketa hiše, medpredmetno povezovanje, uporabni predmet.
Objavljeno v DKUM: 11.07.2012; Ogledov: 2410; Prenosov: 256
Celotno besedilo (3,22 MB) |
84. METRIKE ZA KVALITATIVNO VREDNOTENJE E-GRADIVAndrej Nemec, 2012, diplomsko delo Opis: Današnja družba je povsem v znamenju informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) in dela z računalniki. Z izzivi na tem področju se sooča tudi šolstvo. S spremembami in uvajanjem novosti se spreminja vloga vseh akterjev v izobraževalnem procesu. Učitelji in drugi delavci v šolstvu morajo preučiti možnosti, ki jih ponuja sodobna učna tehnologija, in se prepričati, ali ta dejansko prispeva k izboljšavi učnega procesa. E-gradiva, ki so prosto dostopna na spletu za vsakega uporabnika, morajo biti vsebinsko, tehnično in didaktično ustrezna. V svojem diplomskem delu sem pregledal in analiziral prosto dostopna e-gradiva s področja naravoslovja, družboslovja in umetnosti. Dejansko stanje sem primerjal s smernicami in priporočili, ki jih dajejo teoretična izhodišča v strokovni literaturi. Na podlagi zbranih rezultatov sem pripravil predlog metrike, ki zajema tehnični in uporabniški vidik za vrednotenje e-gradiv. Predlog preproste metrike naj bi služil kot model za ocenjevanje obeh omenjenih vidikov, ki sta razdeljena na podrejene kategorije. Kategorije so naprej deljene na posamezne sestavne dele, ki bi naj bili deležni posebne pozornosti pri vrednotenju kvalitativnih parametrov. Glede na različno težo posameznih sestavnih delov sem izdelal tudi predlog modifikacije faktorjev za uravnoteženje ocenjevanja e-gradiv, ki naj služi kot vzorec in smernica za nadaljnje raziskave.
Ključne besede: e-gradiva, tehnični in uporabniški vidik, kvalitativno vrednotenje e-gradiv, metrika, faktor za uravnoteženje
Objavljeno v DKUM: 03.07.2012; Ogledov: 2008; Prenosov: 146
Celotno besedilo (10,21 MB) |
85. Multimedijska e-gradiva in izbira strategij reševanja problemov pedagoškega raziskovanjaTomaž Bratina, 2012, doktorska disertacija Opis: Problem je lahko tako praktična kot miselna situacija, za katero poskušamo najti način ali
postopek rešitve. Postopek reševanja problema teče od nekega začetnega stanja do zaželenega
končnega stanja, vmes pa nastopajo ovire. Končno stanje je običajno rešitev problema.
Definicije problema se v teoriji razlikujejo, vendar je vsem skupna karakterizacija, da
problem predstavljajo tri že omenjene faze oziroma komponente in sicer: neko začetno stanje,
končno (želeno) stanje in ovire na poti iz začetnega stanja v končno. Pot do končnega stanja
oziroma rešitve obsega zaporedje korakov, ki ga imenujemo strategija.
Strategija je vzorec ali miselni napotek, ki privede do rešitve problema oziroma tvorbe sklepa.
Ker se problemi razlikujejo glede na področje iz katerega izhajajo, je izbira strategije obenem
neposredno povezana s problemom.
V raziskavah so bile prepoznane štiri temeljne strategije reševanja problemov, in sicer:
analiza, primerjava, sklepanje in interpretacija in ovrednotenje. Izkaže pa se, da izbira
strategije ni vedno enoznačna ampak reševanje določenega problema lahko vključuje tudi
hkratno uporabo več strategij oziroma njihovo kombinacijo. Nabor strategij reševanja
problemov združimo pod skupen pojem strategije presoje.
V praksi je na različnih področjih mogoče ugotavljati, katere izmed strategij presoje so bile
pri reševanju problema uporabljene. Za preučevanju uporabe strategij presoje potrebujemo
probleme, ki jih najpogosteje predstavimo v obliki nalog. Naloga/problem služi kot
raziskovalno orodje, vendar se razlikuje glede na specifično strategijo katere uporabo
ugotavljamo ter področje.
Raziskave kažejo, da je rešitev problema in s tem izbira strategije reševanja problema tesno
povezana tudi s poznavanjem področja od koder problem izhaja oziroma znanjem in
izkušnjami posameznika. Prav tako je izbira oziroma uporaba strategije lahko odvisna tudi od
učinka drugih dejavnikov, kot sta oblika (vrsta) učnega gradiva in učni pristop oziroma način
pridobivanja znanja v fazi priprav na reševanje problemov.
Za pridobivanje znanja s področja pedagoškega raziskovanja je mogoče uporabljati
tradicionalno učno gradivo ali multimedijska učna gradiva. Zato smo za potrebe študijskega
predmeta izdelali multimedijsko učno gradivo, ki nadomešča uporabo tradicionalnega učnega
gradiva. Vendar se je potrebno zavedati, da je cilj uporabe učnih gradiv doseči predviden nivo
znanja in sicer neodvisno od vrste uporabljenega učnega gradiva. Glede na vrsto učnega
gradiva je spremenjen le način pridobivanja znanja.
V predstavljeni raziskavi smo s pedagoškim eksperimentom preučevali ali ima uporaba
multimedijskega učnega gradiva uporabljenega v pripravi na reševanje problemov, učinek na
uspešnost uporabe posamezne strategije v procesu reševanja problemov s področja
pedagoškega raziskovanja. Pripravili smo področno specifične raziskovalne probleme, ki so
bili oblikovani tako, da je bila za njihovo rešitev predvidena uporaba določene strategije in
tudi kombinacije strategij.
Študente smo razdelili v dve skupini. Ena skupina študentov je za pripravo na reševanje
problemov za preverjanje uporabe strategij presoje uporabljala multimedijsko učno gradivo,
druga pa tradicionalno. Po končanem reševanju problemov smo primerjali dosežke študentov
obeh skupin.
Izidi raziskave so pokazali, da je multimedijsko učno gradivo dejavnik, ki ima v fazi priprave
na preizkus reševanja problemov učinek na uspešnejšo rabo večine strategij reševanja
problemov. Dosežki študentov ki so za pripravo na reševanje problemov uporabljali
multimedijsko učno gradivo, se pri uporabi strategij statistično značilno razlikujejo od
študentov, ki so uporabljali tradicionalno učno gradivo. Dosežki prvih so višji. Tudi pri
uporabi strategije ovrednotenja se je pokazalo, da ima uporaba multimedijskega učnega
gradiva učinek na uspešno uporabo strategije, vendar le pri starejših uporabnikih. Preverjanje
uporabe kombinacije strategij je
Ključne besede: reševanje problemov, strategije presoje, multimedijska učna gradiva, pedagoška metodologija, statistika, SPSS v izobraževanju, izobraževanje
Objavljeno v DKUM: 13.06.2012; Ogledov: 3963; Prenosov: 498
Celotno besedilo (7,92 MB) |
86. Študija primera "Kombinirano (blended) poučevanje in velike skupine"Lučka Lorber, Matija Vidiček, Metka Zorič-Venuti, 2008, objavljeni strokovni prispevek na konferenci Opis: V okviru mednarodnega projekta Blend-xl smo na Fakulteti za logistiko Univerze v Mariboru pri predmetu Prometna geografija izvedli akcijsko raziskavo problematike poučevanja velikih skupin z uporabo kombiniranega (blended) poučevanja ob podpori e-okolja Moodle. V prispevku je prikazan rezultat 1. ciklusa (analiza-> planiranje-> izvedba-> ovrednotenje) akcijskega raziskovanja s poudarkom na motivaciji in učinkoviti izvedbi učnih aktivnosti znotraj velike skupine študentov. Rezultati študentske ankete sporočajo, da študentje dajejo prednost izvedbi kombiniranega (blended) poučevanja pred klasičnim načinom, da so zelo dobro sprejeli Moodle, kvaliteta komunikacije se je zaradi uporabe Moodle orodij dvignila, radi imajo skupinske učne aktivnosti in pričakujejo od visokošolskih učiteljev na tem področju še veliko več.
Ključne besede: e-izobraževanje, e-gradiva, Moodle, kombinirano učenje, velike skupine, učne aktivnosti
Objavljeno v DKUM: 07.06.2012; Ogledov: 2541; Prenosov: 141
 Povezava na celotno besedilo |
87. Evalvacija E-um gradivAlenka Lipovec, Irena Kosi-Ulbl, 2008, objavljeni znanstveni prispevek na konferenci Opis: V prispevku predstavljamo empirične dokaze o kvaliteti gradiv, ki so jih podali uporabniki. Dodatno smo empirično raziskovali vpliv avtorstva E-um gradiv na matematično, didaktično in seveda tudi računalniško znanje avtorjev.Pridobljena mnenja uporabnikov, tako dijakov kot učiteljev, so pozitivna. Preizkus matematičnega znanja dijakov kaže visok nivo matematičnega znanja, pridobljenega v virtualnem okolju, kljub temu pa pri dijakih še vedno opažamo močno odvisnost od učitelja kot posredovalca znanja. Učitelji razredne stopnje dojemajo E-um portal kot zbirko "računalniških igric", kar je v duhu raziskav s področja izobraževalne tehnologije na nižjih stopnjah treba interpretirati kot pozitivno. Rezultati kažejo, da zmanjšan nivo (računalniške) pismenosti ne predstavlja večjih težav pri uporabi E-um gradiv na primarni stopnji izobraževanja. Interaktivna omrežna učna gradiva običajno nastajajo v soavtorstvu. Učitelj zapiše scenarij, ki ga v virtualno okolje prelije računalnikar. Trdimo, da bi avtor moral biti en sam, in sicer bi moral učitelj pridobiti dodatna znanja računalništva. Le tako lahko avtor gradivo nenehno nadgrajuje in prilagaja trenutnim potrebam v razredu. Projekt E-um dokazuje, da je tak princip izvedljiv .
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, e-izobraževanje, matematika, pouk matematike, interaktivnost, e-gradiva, interaktivna e-gradiva, izobraževalna tehnologija, evalvacija
Objavljeno v DKUM: 07.06.2012; Ogledov: 2822; Prenosov: 67
Povezava na celotno besedilo |
88. Interaktivnost in e-učna gradiva E-umSamo Repolusk, Blaž Zmazek, 2008, objavljeni znanstveni prispevek na konferenci Opis: Ena od pomembnih prednosti e-učnih gradiv v primerjavi s tradicionalnimi tiskanimi učnimi gradivi je interaktivnost tega medija, ki omogoča interakcijo med učencem in učno vsebino v e-učnem gradivu. Po pregledu znanstvene in strokovne literature smo ugotovili, da ni enotne opredelitve interaktivnosti, zato so nas v prispevku zanimale skupne značilnosti različnih opredelitev interaktivnosti in na podlagi tega smo nato predstavili tudi lastno opredelitev tega pojma. Na sprejetih teoretičnih izhodiščih v nadaljevanju so opredeljeni parametri za določanje stopenj interaktivnosti, splošna opredelitev interaktivnosti pa je aplicirana na opis interaktivnosti učnih medijev. Ob sklepu je podana analiza interaktivnosti gradnikov v e-učnih gradivih spletnega učnega portala E-um.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, e-izobraževanje, e-učna gradiva, matematika, pouk matematike, interaktivnost, stopnje interaktivnosti
Objavljeno v DKUM: 07.06.2012; Ogledov: 5371; Prenosov: 188
Povezava na celotno besedilo |
89. Portal E-um kot vir pri izobraževanju razrednih učiteljevAlenka Lipovec, 2009, objavljeni znanstveni prispevek na konferenci Opis: V zadnjih štirih letih na Pedagoški fakulteti v Mariboru uvajamo portal E-um kot vir pri izobraževanju učiteljev elementarne stopnje. Drugega celovito naravnanega gradiva, ki bi bilo uporabno pri matematičnih in didaktičnih predmetih v vseh letih izobraževanja, nam v slovenskem prostoru ni uspelo najti. Celovitost sistema in njegova zdravorazumska naravnanost sproža kognitivni konflikt z dosedanjimi naivnimi epistemološkimi prepričanji študentov o pridobivanju matematičnega znanja in s tem pozitivno vpliva na njihove kompetence, znanja in prepričanja.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, informacijska tehnologija, matematika, pouk matematike, e-učna gradiva, IKT, osnovna šola, razredna stopnja, bodoči učitelji
Objavljeno v DKUM: 07.06.2012; Ogledov: 3507; Prenosov: 90
Povezava na celotno besedilo |
90. E-učna gradiva za predmet Spoznavanje okolja v 3. razredu osnovne šoleAndreja Nekrep, Marko Marhl, 2009, objavljeni strokovni prispevek na konferenci Opis: V prispevku so predstavljeni praktični vidiki uporabe e-učnega gradiva pri predmetu Spoznavanje okolja v 3. razredu osnovne šole. Doslej je bilo izdelanih več e-gradiv za uporabo v osnovnih in srednjih šolah, vendar malo kakovostnih e-gradiv za najzgodnejše obdobje osnovnega šolstva - prvo triletje, saj gre za zelo občutljivo, a hkrati izredno pomembno obdobje otrokovega razvoja, njegove vzgoje in izobraževanja, kjer je potrebno upoštevati razvojno stopnjo otrok, specifike otrokovega odnosa do učenja, pomembnost povezanosti učenja in igre, nivojsko organizacijo ter otrokovo dojemanje estetskih norm, vsebinsko pa paziti na veliko integriranost vsebin z upoštevanjem vsebinske in didaktične usmeritve učnega načrta. Gradivo, ki smo ga izdelali, vsebuje vse omenjene poudarke. E-gradiva kažejo prednosti v primerjavi s klasičnimi gradivi oz. učbeniki, saj pestrost multimedijskih (fotografije, ilustracije, animacije) in interaktivnih elementov omogoča aktivno vlogo učenca in nazornejšo predstavo, ki je na nižji stopnji primarnega izobraževanja še posebej pomembna.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, informacijska tehnologija, komunikacijska tehnologija, IKT, e-učna gradiva, spoznavanje okolja, osnovna šola
Objavljeno v DKUM: 07.06.2012; Ogledov: 3790; Prenosov: 164
Povezava na celotno besedilo |
