| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Iskanje po katalogu digitalne knjižnice Pomoč

Iskalni niz: išči po
išči po
išči po
išči po
* po starem in bolonjskem študiju

Opcije:
  Ponastavi


1 - 3 / 3
Na začetekNa prejšnjo stran1Na naslednjo stranNa konec
1.
ARHITEKTURNO OBLIKOVANJE V 5. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Maja Obrenović Ovčar, 2016, diplomsko delo

Opis: Likovno področje arhitekturnega oblikovanja je eno izmed najbolj zapostavljenih likovnih področij. Z našo raziskavo smo želeli ugotoviti, kaj se pri učnih urah omenjenega področja dogaja in kako so realizirane vsebine le-tega. V teoretičnem delu smo predstavili šolski predmet Likovna umetnost in zapisali splošne cilje, ki so zapisani v učnem načrtu. Predstavili smo prostor in njegovo opredelitev. Predstavili smo področje arhitekturnega oblikovanja in preverili, kako se je razvijalo skozi zgodovino. Opisali smo likovna področja, likovne tehnike, materiale in orodja ter likovne teme in motive. Poleg tega smo opisali učne oblike in metode dela, kjer smo večji poudarek namenili metodam, ki jih uporabljamo pri poučevanju arhitekturnega oblikovanja. Izpostavili smo izkušenjsko učenje arhitekturnega oblikovanja in preverili možnost večje prepoznavnosti tega področja s strani vzgoje in izobraževanja. V empiričnem delu smo s študijo primera želeli ugotoviti, kako učitelji razrednega pouka v petem razredu načrtujejo in izvedejo učno uro arhitekturnega oblikovanja, katere materiale in učne medije uporabljajo ter kako razvijajo likovne pojme. V raziskavo smo vključili šest učiteljev različnih šol. Podatke smo zbirali z neposrednim opazovanjem in fotografiranjem ter jih analizirali. Ugotovitve so pokazale, da imajo učitelji težave z razločevanjem posameznih likovnih področij. Da so metode in oblike dela večkrat neprimerne, kar se odraža na uspešnosti likovnega izražanja učencev.
Ključne besede: likovna umetnost, prostor, arhitekturno oblikovanje, učni načrt, izkušenjsko učenje
Objavljeno: 10.10.2016; Ogledov: 1010; Prenosov: 102
.pdf Celotno besedilo (4,43 MB)

2.
REFLEKSIJA UČITELJEV RAZREDNEGA POUKA O IZVAJANJU IZKUŠENJSKEGA UČENJA IN POUČEVANJA IZVEN UČILNICE PRI POUKU SPOZNAVANJA OKOLJA
Maja Korban Črnjavič, 2016, magistrsko delo

Opis: V magistrskem delu opredeljujemo izkušenjsko učenje in poučevanje izven učilnice v skladu s konstruktivističnimi in humanističnimi izhodišči pouka v prenovljeni osnovni šoli pri predmetu spoznavanje okolja (SPO). Izkušenjsko učenje in poučevanje temelji na tem, da se učenci z lastno dejavnostjo in aktivnostjo neposredno naučijo učne vsebine, pri tem pa je bistveno predvsem to, da tako naučeno snov razumejo ter da pusti pri učencih dolgotrajnejši pečat na poti v življenje. V prvem, teoretičnem delu smo opredelili pojme, ki se pri proučevanju izkušenjskega učenja in poučevanja pojavljajo v strokovni literaturi, predstavili teorije učenja in značilnosti izkušenjskega učenja in poučevanja z vidika sodobne didaktike. Pomembna pozornost je namenjena dosedanjim spoznanjem o izkušenjskem učenju in poučevanju izven učilnice. V drugem, empiričnem delu magistrske naloge so predstavljeni rezultati empirične raziskave, ki je bila izvedena na neslučajnostnem vzorcu učiteljev razrednega pouka in s katero smo pridobili potrebne podatke ter tako oblikovali refleksijo učiteljev razrednega pouka o izvajanju izkušenjskega učenja in poučevanja izven učilnice pri pouku SPO. Anketirani učitelji imajo do izkušenjskega učenja in poučevanja izven učilnice pri predmetu SPO pozitivno stališče, se pa pojavljajo določene ovire (pomanjkanje dodatnega učitelja – spremljevalca, zahtevnejša priprava na pouk, pomanjkanje finančnih sredstev, materiala in orodij za delo, varnost učencev, neprilagojen urnik). Spodbudno dejstvo, pridobljeno iz raziskave, kaže željo učiteljev po dodatnem strokovnem izobraževanju in izpopolnjevanju znanja o izkušenjskem učenju in poučevanju izven učilnice. Ugotovili smo, da učitelji vidijo pomen izkušenjskega učenja in poučevanja pri pouku SPO v aktivnosti učencev, ki dosegajo učne cilje oz. standarde znanj s spoznavanjem, ponavljanjem, poglabljanjem, z odkrivanjem, utrjevanjem, razširjanjem znanja na otrokom zanimiv način. Takšen način učenja je bistven za pridobivanje dolgotrajnega znanja.
Ključne besede: Izkušenjsko učenje, izkušenjsko poučevanje, pouk spoznavanja okolja, aktivnost učencev, neposredna izkušnja.
Objavljeno: 16.02.2016; Ogledov: 2110; Prenosov: 247
.pdf Celotno besedilo (2,00 MB)

3.
DELO NA PROSTEM V OKVIRU UČNE POTI NA OBMOČJU OBČINE ZREČE ZA UČENCE OD PRVEGA DO PETEGA RAZREDA
Tanja Koprivnik, 2011, diplomsko delo

Opis: V diplomskem delu je v teoretičnem delu opisan splošen razvoj otrok v starostnem obdobju od prvega do petega razreda, opredeljena je učna aktivnost, pomen izkušenjskega učenja ter njegova načela in metode. Predstavili smo začetno naravoslovje, njegovo uvajanje v pouk ter naloge učitelja pri njegovi organizaciji in delo na prostem ter možnost organiziranja le-tega. Kot eden od načinov izvajanja dela na prostem so predstavljene učne poti, njihove strukturne značilnosti ter načela organiziranja in izvedbe. Opredeljeni so predmeti spoznavanje okolja, naravoslovje in tehnika ter družba in njihovi tematski sklopi v učnih načrtih. Predstavljene so vsebine učnega načrta, primerne za izvajanje na prostem. V geografskem sklopu so opisane značilnosti mesta Zreče in njegove pokrajine. V empiričnem delu smo analizirali mnenje učiteljic Osnovne šole Zreče in njenih podružnic o delu na prostem in potrebi učne poti v občini Zreče. Rezultati kažejo, da vse učiteljice pozitivno vrednotijo delo na prostem, vendar se zaradi različnih ovir tega načina dela ne poslužujejo dovolj, česar se tudi same zavedajo. Da bi učiteljice spodbudili k izvajanju dela na prostem v okviru nastajajoče učne poti, smo v praktičnem delu opisali nastajajočo učno pot in za vsak razred navedli predloge dejavnosti, vezane na točke učne poti, ter oblikovali delovne liste, s katerimi želimo učiteljicam pomagati pri njihovi pripravi dela na prostem.
Ključne besede: Razredni pouk, učna pot, izkušenjsko učenje, začetno naravoslovje, Zreče.
Objavljeno: 08.04.2011; Ogledov: 2094; Prenosov: 430
.pdf Celotno besedilo (2,91 MB)

Iskanje izvedeno v 0.09 sek.
Na vrh
Logotipi partnerjev Univerza v Mariboru Univerza v Ljubljani Univerza na Primorskem Univerza v Novi Gorici