| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Iskanje po katalogu digitalne knjižnice Pomoč

Iskalni niz: išči po
išči po
išči po
išči po
* po starem in bolonjskem študiju

Opcije:
  Ponastavi


61 - 70 / 105
Na začetekNa prejšnjo stran234567891011Na naslednjo stranNa konec
61.
ZGODNJE NARAVOSLOVJE - SADJE V PRVEM RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Maja Mežnarić, 2015, diplomsko delo

Opis: Diplomsko delo Zgodnje naravoslovje – Sadje v prvem razredu osnovne šole, je sestavljeno iz teoretičnega in praktičnega dela. Teoretični del zaokrožajo trije sklopi: psihološki (v njem so na kratko predstavljeni otroci, njihova psihologija, podrobneje pa opredeljene značilnosti šestletnih otrok), naravoslovni (pojasnjeno je naravoslovje, kako pomembno je začetno naravoslovje ter naravoslovna pismenost) in didaktični sklop (opredeljen je učni predmet Spoznavanje okolja, kjer se v edukacijski vertikali otroci prvič srečajo z naravoslovjem). V praktičnem delu so podani natančen načrt, izpeljava in evalvacija učne ure zgodnjega naravoslovja (vsebina sadja), ki zadošča teoretičnim zahtevam sodobnega pouka. Na osnovi narejenega ugotavljamo, da sodobne oblike in metode dela zahtevajo od učitelja daljšo in bolj natančno pripravo na pouk. Mlajši otroci morajo zaradi nezmožnosti abstraktnega mišljenja za lažjo predstavo delati s konkretnim materialom, saj otroci te starosti še niso popolnoma navajeni na sistem. Učitelj mora znati zato dobro predvidevati in v spremenjenih situacijah ustrezno odreagirati.
Ključne besede: zgodnje naravoslovje, prvo triletje, prvi razred, spoznavanje okolja, sadje
Objavljeno: 21.04.2015; Ogledov: 864; Prenosov: 129
.pdf Celotno besedilo (2,38 MB)

62.
EKSPERIMENTALNO DELO PRI POUKU SPOZNAVANJA OKOLJA V TRETJEM RAZREDU - VODA
Jaka Žižek, 2015, diplomsko delo

Opis: Diplomska naloga z naslovom Eksperimentalno delo pri pouku spoznavanja okolja v tretjem razredu – voda, je sestavljena iz dveh zaokroženih celot, ki se med seboj dopolnjujeta in prepletata. Prvi del je teoretični, drugi praktični. V prvem delu so predstavljeni izkustveno učenje, naravoslovje (s poudarkom na zgodnjem naravoslovju), eksperimentalno delo in učni predmet spoznavanje okolja. V drugem, praktičnem delu diplomske naloge, prilagamo podrobno učno pripravo, opis poteka dela in evalvacijo učne ure spoznavanja okolja v tretjem razredu osnovne šole, z uvodom, ki je bil pripravljen na osnovi relevantne znanstvene in strokovne teoretične osnove. Po izpeljanem praktičnem delu ugotavljamo, da učitelj za izpeljavo učne ure eksperimenta potrebuje natančno pripravo, veliko gradiva, znanja in iznajdljivosti. Prav tako mora poskrbeti, da bo učna ura zanimiva, pestra, razgibana, privlačna ter primerna razvojni stopnji in sposobnosti učencev. Med izvajanjem eksperimentalnega dela pa mora bdeti nad delom ter poskrbeti za individualizacijo in diferenciacijo.
Ključne besede: eksperimentiranje, osnovna šola, tretji razred, spoznavanje okolja, voda.
Objavljeno: 21.04.2015; Ogledov: 1476; Prenosov: 226
.pdf Celotno besedilo (2,90 MB)

63.
POUK SPOZNAVAJA OKOLJA S POMOČJO E-GRADIV - PEDAGOŠKI EKSPERIMENT TRAVNIK V 3. RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Melita Gorenak, 2015, diplomsko delo

Opis: Diplomsko delo Pouk spoznavanja okolja s pomočjo e-gradiv – pedagoški eksperiment travnik v 3. razredu osnovne šole sestavljajo tri zaokrožene celote, ki se med seboj dopolnjujejo in dograjujejo. V teoretičnem delu je predstavljen razvoj računalnika od njegovih začetkov pa vse do danes, njegovo mesto v sodobnem izobraževanju in njegova naveza z učnim predmetov spoznavanje okolja. V praktičnem delu sta predstavljeni (načrtovanje, izvedba in evalvacija) dve šolski uri v tretjem razredu osnovne šole pri pouku spoznavanja okolja na dveh različnih osnovnih šolah, pri čemer je bila vsebina enaka (travnik), oblike in metode dela pa različne (pri prvi izvedbi so bila uporabljena e-gradiva, pri drugi pa ne). V empiričnem delu so predstavljeni rezultati empirične raziskave, ki smo jo izpeljali med tretješolci obeh razredov, kjer smo izvajali praktični del. Zanimalo nas je, če je znanje učencev, ki so travnik spoznavali s pomočjo e-gradiv, boljše ali slabše od znanja učencev, ki so travnik spoznavali v konkretnem okolju. Ugotavljamo, da o življenjskem prostoru (travniku) več vedo učenci, ki so ga spoznavali v naravnem okolju. E –gradiva so, glede na našo raziskavo, lahko le dober in učinkovit pripomoček za urjenje, ponavljanje in utrjevanje vsebin.
Ključne besede: Ključne besede: računalnik, e-gradiva, spoznavanje okolja, tretji razred, travnik
Objavljeno: 23.07.2015; Ogledov: 1372; Prenosov: 129
.pdf Celotno besedilo (3,13 MB)

64.
65.
ICT and competences connected with the subject Environmental education in primary school
Robert Repnik, Vladimir Grubelnik, 2011, izvirni znanstveni članek

Opis: In Slovene educational curriculum the subject Environmental education is taught from the first to the third level of primary school (pupils age between seven and nine). The goal of this subject is not merely acquiring basic facts about the world around us; it is rather more important for students to gain specific and general competences for lifelong learning. Competences consist of different kinds of knowledge, skills and abilities, as well as personality attributes (character, behaviour, convictions, etc.). They can be trained only by appropriate didactic methods which force students activity. Teachers must themselves possess required competences in order to guide children in right direction. Therefore, the need for frequent thorough training of teachers often appears. Here we discuss in particular e-learning materials for the 3rd grade Environmental education developed within our national project two years ago. Digital literacy is needed among other teacher's competences when using e-materials in school. We will also focus on a list of generic competences tightly connected with the natural sciences.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, informacijska tehnologija, komunikacijska tehnologija, IKT, spoznavanje okolja, osnovna šola
Objavljeno: 10.07.2015; Ogledov: 551; Prenosov: 31
URL Povezava na celotno besedilo

66.
Analiza inovacijskih projektov z vidika zastopanosti družboslovnih vsebin
Jasmina Matjašič, Ksenija Seršen, Vlasta Hus, 2009, strokovni članek

Opis: Namen raziskave je bil, iz zbornika strokovnih prispevkov Inovacijski projekti 2007/2008 poiskati tiste inovacijske projekte, pri katerih lahko zasledimo cilje iz družboslovnih vsebin, ki bi jih v prvi triadi lahko uresničevali pri predmetu spoznavanje okolja, v 4. in 5. razredu pa pri predmetu družba. Izmed 78 inovacijskih projektov smo v prvi triadi našli 9, v drugi pa 6 ustreznih inovacijskih projektov. Ugotovili smo, da bi cilje štirih inovacijskih projektov lahko uresničevali tako v prvi kot v drugi triadi. Seveda bi pri pouku lahko uresničevali le posamezne izseke inovacijskih projektov, saj nas zavezuje letna priprava. Omenjene inovacijske projekte smo nato primerjali z učnima načrtoma predmetov spoznavanje okolja in družba, jih uvrstili v različna vsebinska področja in poiskali, na katere tematske sklope se navezujejo. V nadaljevanju smo raziskali, kako je z inovacijskimi projekti v Avstriji in Nemčiji. Ugotovili smo, da je v Sloveniji to področje veliko bolj pregledno urejeno in da so podatki zbrani na spletni strani Zavoda Republike Slovenije za šolstvo - poglavje Inovativna edukacija. V obeh tujih omenjenih državah pa so podatki razdrobljeni po posameznih šolah in jih je zato zelo težko preučevati. Pri vseh inovacijskih projektih, ki so se izvajali na posameznih šolah v Sloveniji, so raziskovalci ugotovili neke pozitivne spremembe glede na izhodiščno stanje.
Ključne besede: inovacija, inovacijski projekti, učni načrti, spoznavanje okolja, družba
Objavljeno: 10.07.2015; Ogledov: 453; Prenosov: 38
.pdf Celotno besedilo (921,34 KB)
Gradivo ima več datotek! Več...

67.
Stališče učiteljev do izkustvenega učenja in poučevanja predmeta spoznavanje okolja
Maja Korban Črnjavič, Vlasta Hus, 2009, strokovni članek

Opis: V skladu s konstruktivizmom je izkustveno učenje pomemben del poučevanja, saj prinaša mnoge pozitivne učinke. Ne samo da se pri učencih povečujejo intelektualne sposobnosti, večata se tudi notranja motivacija ter želja po učenju in odkrivanju novega. Tako dosežemo večjo zapolnitev naučene snovi, globlje razumevanje obravnavane snovi, razvoj sodelovalnih veščin, povezovanje teorije s prakso. S prenovo osnovne šole je izkustveno učenje postalo temeljno izhodišče tudi pri pouku predmeta spoznavanje okolja. Z empirično raziskavo smo želeli ugotoviti, kakšno stališče imajo učitelji do izkustvenega učenja in poučevanja. Ugotovili smo, da ima večina učiteljev pozitivno stališče do izkustvenega učenja in poučevanja, vendar pa opozarjajo na nekatere pomanjkljivosti.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, izkustveno učenje, osnovna šola, spoznavanje okolja, osnovna šola, stališče učiteljev
Objavljeno: 10.07.2015; Ogledov: 638; Prenosov: 88
.pdf Celotno besedilo (977,05 KB)
Gradivo ima več datotek! Več...

68.
Odprti pouk pri predmetu spoznavanje okolja
Milena Ivanuš-Grmek, Vlasta Hus, 2006, izvirni znanstveni članek

Opis: V prispevku prikazujemo rezultate raziskave, ki smo jo opravili spomladi leta 2005 na vzorcu učiteljev prvega triletja devetletke. Zanimalo nas je, katere didaktične strategije uporabljajo učitelji pri pouku predmeta spoznavanje okolja, kako pogosto jih uporabljajo in ali so statistično značilne razlike med učitelji v pogostosti rabe posameznih didaktičnih strategij glede na čas vstopa šole v izvajanje devetletke. Rezultati raziskovalnega dela nas opozarjajo, da učitelji pri pouku tega predmeta uporabljajo različne didaktične strategije, pogostost rabe posameznih didaktičnih strategij pa večinoma ni odvisna od časa vstopa šole v izvajanje devetletke.
Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, osnovna šola, razredni pouk, spoznavanje okolja, devetletka, didaktične strategije, odprti pouk
Objavljeno: 10.07.2015; Ogledov: 572; Prenosov: 64
URL Povezava na celotno besedilo

69.
PLESNO PODOŽIVLJANJE NARAVOSLOVNEGA POJAVA - GIBANJE ZEMLJE
Ines Kogal, 2015, diplomsko delo

Opis: Diplomsko delo z naslovom Plesno podoživljanje naravoslovnega pojava – gibanje Zemlje sestavljajo tri med seboj povezane celote – teoretična, praktična in empirična. V teoretičnem delu je podrobneje opredeljeno zgodnje naravoslovje s poudarkom na kroženju Zemlje, v praktičnem delu je natančen opis načrtovanja, izpeljave in evalvacije plesne produkcije z naslovom Gibanje Zemlje, v zadnjem, empričnem delu, pa so predstavljeni izsledki empirične raziskave, s katero smo ugotavljali, koliko in kaj vedo učenci o gibanju Zemlje (rotacija, revolucija) pred in po plesni produkciji. Ugotovili smo, da je bilo znanje otrok o gibanju Zemlje boljše pred plesno produkcijo kot po njej (razloge za to je moč poiskati v slabi koncentraciji otrok pri reševanju testa po plesni aktivnosti), ter da je moč na nešolski način učencem predstaviti mnoge naravoslovne vsebine.
Ključne besede: Naravoslovje, gibanje Zemlje, ples, osnovna šola, spoznavanje okolja.
Objavljeno: 16.12.2015; Ogledov: 565; Prenosov: 71
.pdf Celotno besedilo (2,63 MB)

70.
Živa narava - kaj o njej vedo tretješolci iz občine Ormož
Adrijana Ozmec, 2016, diplomsko delo

Opis: Diplomsko delo z naslovom Živa narava – kaj o njej vedo tretješolci iz občine Ormož sestavljata dve zaokroženi celoti (teoretični in empirični del), ki se med seboj dopolnjujeta in prepletata. V teoretičnem delu je predstavljeno okolje v širšem pomenu, izpostavljena je živa narava ter podrobneje opisan učni predmet Spoznavanja okolja. V empiričnem delu so izsledki empirične raziskave, katere namen je bil ugotoviti, kako dobro (in če sploh) tretješolci poznajo živo naravo. Pridobljeni rezultati nam razkrivajo, da imajo najvišje znanje o živi naravi učenci osnovne šole Velika Nedelja, učenci, ki živijo na podeželju v družinski hiši. Izkazalo se je, da jim je najbližji življenjski prostor sadovnjak, pomanjkanje znanja pa zasledimo pri poznavanju gozda. Pri ostalih življenjskih prostorih (reka, polje in travnik) pa ne prihaja do večjih odstopanj.
Ključne besede: Osnovna šola, tretji razred, spoznavanje okolja, živa narava.
Objavljeno: 04.05.2016; Ogledov: 577; Prenosov: 57
.pdf Celotno besedilo (2,93 MB)

Iskanje izvedeno v 0.27 sek.
Na vrh
Logotipi partnerjev Univerza v Mariboru Univerza v Ljubljani Univerza na Primorskem Univerza v Novi Gorici