Iskanje po katalogu digitalne knjižnice

Opis: Die Magisterarbeit mit dem Titel „Gebrauch der Online-Tools und Apps beim DaF-Unterricht“ ist in einen theoretischen und einen empirischen Teil aufgeteilt. Im theoretischen Teil wird auf der Grundlage der analysierten Quellen die Digitalisierung und ihr Einfluss während der Covid-19-Pandemie beschrieben. Des Weiteren werden die Folgen der Digitalisierung nach der Covid-19-Pandemie in den Schulen erläutert. Dabei ist es entscheidend, dass Lehrer über digitale Kompetenzen für den Einsatz digitaler Medien verfügen. Im Weiteren werden die Begriffe M- und E-Learning mit den Online-Tools und Apps verbunden. Diese sind wichtig für das Fremdsprachenlernen, weshalb der Fokus auf dem DaF-Unterricht liegt. Es wird ermittelt, welche Kategorien von Online-Tools und Apps es gibt und wie sie in den DaF-Unterricht integriert werden können. Dabei wird erläutert, welche Kriterien für den Gebrauch von Online-Tools und Apps Lehrer beim Unterricht berücksichtigt werden müssen und welche Vor- und Nachteile beachtet werden sollen. Im empirischen Teil erfolgt die Analyse zweier Umfragen, an denen 81 Deutschlehrer und 127 Mittelschüler teilnahmen. Im Mittelpunkt steht die Analyse der Kompetenzen, der Häufigkeit und die Bereiche der Gebrauchs sowie die Vorteile und Hindernisse.
Ključne besede: DaF-Unterricht, digitale Medien, Online-Tools, Apps, M-Learning, E-Learning
Objavljeno v DKUM: 10.06.2024; Ogledov: 118; Prenosov: 53
Celotno besedilo (2,07 MB)

Opis: In der Magisterarbeit wird das Ziel verfolgt, die Lernerfahrung und den Lernerfolg von Lernenden mit Dyslexie durch geeignete Anpassungen in Lehrmaterialien und im Lernprozess zu verbessern. Im theoretischen Teil wird die Dyslexie als Teil der Klassifizierung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen betrachtet und daher ausführlich erörtert. Die Forschung stützt sich auf Interviews mit Lehrkräften und Lernenden, die von einer umfassenden Analyse der Lehrwerke begleitet wurden. Dabei werden Anpassungen identifiziert, die auf die spezifischen Bedürfnisse von Lernenden mit Dyslexie zugeschnitten sind. Die Ergebnisse der Interviews mit Lehrkräften zeigten, dass kürzere Texte, klar strukturierte Absätze und farbliche Unterstützung in Lehrmaterialien eine positive Wirkung auf die Lernerfahrung haben. Größere Schrift, visuelle Elemente wie Bilder und klare Abstände zwischen Übungen trugen ebenfalls zur Zugänglichkeit und Effektivität bei. Die Lehrkräfte betonten auch die Bedeutung von Hörverstehen und differenzierten Übungen. Die Analyse der Lehrwerke ergab, dass „Maximal 3“ und „Alles stimmt! 2“ sowohl Stärken als auch Schwächen in Bezug auf die Anpassung für Lernende mit Dyslexie aufwiesen. „Maximal 3“ zeichnete sich durch eine überzeugende bildliche Unterstützung aus, während „Alles stimmt! 2“ durch differenzierte Übungen und eine Vielzahl von Übungsniveaus überzeugte. Die allgemeine Forschungsfrage, welche Anpassungen die Lernerfahrung von Lernenden mit Dyslexie am besten unterstützen, wurde beantwortet. Die Schlussfolgerungen zeigen, dass eine Kombination aus Anpassungen in Lehrmaterialien wie kürzeren Texten, klarer Strukturierung und visueller Unterstützung sowie im Lernprozess mit differenzierten Übungen und einem Fokus auf Individualisierung den größten Nutzen für diese Lernenden bietet. Diese Ergebnisse tragen zur Weiterentwicklung der pädagogischen Praxis bei und bieten wertvolle Einblicke in die Gestaltung von Lehrmaterialien und den Unterricht, um die Bedürfnisse von Lernenden mit Dyslexie effektiver zu erfüllen.
Ključne besede: Dyslexie, DaF-Unterricht, Fremdsprachen lernen, Lese- und Rechtschreibstörungen
Objavljeno v DKUM: 05.10.2023; Ogledov: 296; Prenosov: 26
Celotno besedilo (2,17 MB)

Opis: Die Magisterarbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz von Kinder- und Jugendliteratur im Deutsch als Fremdsprache (DaF) Unterricht. Ziel ist es, einen Einblick zu geben, wie wissenserweiternde Themen literarisch bearbeitet werden können und die literarischen Werke keinesfalls auf Grammatikübungen beschränkt sind, wie das leider oft der Fall ist. Als Beispiel dient dabei das Werk Der Ozean steigt von der schweizerischen Autorin Hedi Wyss. Es wird Fokus auf das Werk Der Ozean steigt gelegt im Zusammenhang mit dem pädagogischen Potential des Werks – das dieser Roman neben dem ästhetischen Wert auch besitzt – das im DaF Unterricht angewendet werden kann. Der Fokus wir auch auf die Ökokritik und die Darstellung des Todes im Roman gelegt. Im theoretischen Teil der Magisterarbeit wird der historische Hintergrund des Romans untersucht und die theoretischen Grundlagen erklärt, wie der Erzählstil im Roman, Thanatophobie, Frauenrechte, Pressefreiheit und die veränderte Rolle der Frau im 20. Jahrhundert. Dabei wird besonders die Förderung der Ökokritik durch das literarische Werk betont. Der empirische Teil der Magisterarbeit fokussiert sich auf das Werk und dessen Analyse und für die Entfaltung des pädagogisches Potentials im DaF Unterricht, dabei auch auf die Förderung der Anwendung von literarischen Werken im DaF Unterricht.
Ključne besede: Der Ozean steigt, Umweltkatastrophen, Ökokritik, Verwendung von Literatur im DaF Unterricht, Behandlung von kritischen Themen im DaF, Feminismus, Unterdrückung der Realität.
Objavljeno v DKUM: 29.09.2023; Ogledov: 466; Prenosov: 98
Celotno besedilo (770,27 KB)

Opis: Bei der Dyslexie handelt es sich um eine häufige spezifische Lernschwierigkeit, die sich in Lese- und Schreibschwierigkeiten bemerkbar macht. Die Dyslexie behindert das Erlernen von Deutsch als Fremdsprache entscheidend und in der Fremdsprachendidaktik ist es notwendig, die systematische Förderansätze zu erforschen, zu konzipieren und zu evaluieren. In dieser Magisterarbeit verfolgt man das Ziel, Anpassungsstrategien für Schüler mit Dyslexie im Unterricht von Deutsch als Fremdsprache vorzustellen. Zu diesem Zweck wird die Theorie der spezifischen Lernschwierigkeiten näher betrachtet, die Dyslexie anhand der Definitionen und Merkmale der Schwierigkeiten von Kindern erläutert und Leitlinien für Anpassungen im DaF-Unterricht vorgestellt. Die theoretischen Überlegungen werden im empirischen Teil mit einer qualitativen Untersuchung unter Deutschlehrern, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten, mit dem Ergebnis, dass Deutschlehrer die Dyslexie als eine Sprachstörung oder eine Lese- und Schreibstörung mit einigen charakteristischen Fehlern und Unterschieden zwischen einzelnen Schülern interpretieren. Sie beobachten bei ihren Schülern Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben, wie Langsamkeit, Ungeschicklichkeit, Vergesslichkeit, Verwechslung, Angst und Scham. Die Lehrer sind sich der Leitlinien für bewährte Verfahren bewusst und wenden diese an, wie z. B. die Herabsetzung des Schwierigkeitsgrads und der Kriterien bzw. die Erleichterung von Aufgaben, die Hinzufügung von Aufgaben, die Vermittlung zusätzlicher Strategien und die Bereitstellung zusätzlicher Hilfe, die Vornahme formaler Anpassungen und der Fokus auf mündlichen Leistungen. Unter den Möglichkeiten für zusätzliche Anpassungen zeigt die Untersuchung die Verwendung von mobilen Lese-Apps und die Gestaltung von Anpassungen auf der Ebene der gesamten Klasse statt auf der Ebene einzelner Schüler auf. Für die Gestaltung von Anpassungen im Klassenzimmer wird schließlich vorgeschlagen, auf der Grundlage weiterer Forschung Modelle zu entwickeln.
Ključne besede: Dyslexie, integrativer Unterricht, DaF-Unterricht, Fremdsprache
Objavljeno v DKUM: 09.03.2023; Ogledov: 700; Prenosov: 63
Celotno besedilo (1013,26 KB)

Opis: In den ersten Grundschulklassen wird Fremdsprache auf eine spielerische Weise unterrichtet. Der Schwerpunkt im frühen DaF-Unterricht liegt auf Sprach- und Hörfähigkeiten. Gegen Ende der dritten Klasse kommen auch Schreiben und Lesen dazu. Die Informations- und Kommunikationstechnologie ist beim Lernen und Unterrichten von Fremdsprachen unverzichtbar. Durch die Einbeziehung von IKT in den Fremdsprachenunterricht entwickeln die Lernenden auch digitale Fähigkeiten, die nach der Bedeutung für die Erreichung der Ziele der Lissabon-Strategie das Hauptziel sind (nach Brečko und Vehovar, 2008: 5). Der theoretische Teil dieser Masterarbeit präsentiert das Konzept des frühen Fremdsprachenunterrichts und das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie aus der Sicht verschiedener Theoretiker. Die Situation bezüglich des frühen Fremdsprachenunterrichts in Europa und in Slowenien wird zusammengefasst. Es werden einige Entscheidungen der slowenischen Sprachpolitik zur Einführung einer Fremdsprache in den ersten Grundschulklassen präsentiert sowie ein kurzer Überblick für und gegen den frühen Fremdsprachenunterricht gegeben. Die Nürnberger Empfehlungen, Ziele, der Inhalt und methodisch-didaktischen Grundsätze für den frühen DaF-Unterricht werden ebenfalls dargeboten. Außerdem wird die Bedeutung des Unterschiedes zwischen beabsichtigten und unbeabsichtigten Fremdsprachenlernen dargestellt. Die digitale Kompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen des lebenslangen Lernens, die vom Europäischen Parlament und vom Rat definiert wurden und wird kurz präsentiert. Erwähnt wird auch der europäische Rahmen der digitalen Kompetenzen. Ein paar Worte sind dem DigCompEdu-Rahmen gewidmet, der ausgebildet wurde, um die Entwicklung digitaler Kompetenzen und Innovation in der Ausbildung zu fördern. Nicht zuletzt wird auch die Rolle des/der Lehrenden und die Rolle der Lernenden bei der Nutzung von IKT beschrieben. Im empirischen Teil werden drei zielgerichtet ausgewählte IKT-Materialien präsentiert. Ziel der Arbeit ist es, deren Einsatz im Fremdsprachenunterricht sowohl für Lehrende als auch für die Drittklässler zu evaluieren. Zu diesem Zweck wurde in der dritten Grundschulklasse ein Experiment beim Fremdsprachenunterricht Deutsch durchgeführt. Für das Experiment wurden jeweils zwei Lernmodule mit je drei Unterrichtsstunden vorbereitet. Jede Unterrichtsstunde wurde durch ausgewählte IKT-Materialien unterstützt. Absicht der Masterarbeit war es, festzustellen, ob die ausgewählten IKT-Materialien auch für den Fernfremdsprachenunterricht in der 3. Grundschulklasse geeignet sind. Im abschließenden Teil der Masterarbeit sind die Beobachtungen und Feststellungen beschrieben.
Ključne besede: Padlet, Loom, Liveworksheets, der frühe DaF-Unterricht, Fernunterricht
Objavljeno v DKUM: 19.10.2021; Ogledov: 940; Prenosov: 71
Celotno besedilo (3,91 MB)