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Ključne besede: translanguaging spaces, foreign language learning, crossing between languages, Non-English languages, German as a foreign language
Objavljeno v DKUM: 14.03.2025; Ogledov: 0; Prenosov: 6
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Opis: Der schulische Unterricht wird üblicherweise nach dem Fachprinzip organisiert, im Laufe der Zeit stößt dies jedoch immer mehr an seine Grenzen. Einerseits entstehen ständig neue Bereiche der Wissenschaft, wobei die realisierbare Anzahl der Schulfächer beschränkt bleibt, andererseits kann die heutige globale Welt nur schwer in einzelne Fächer aufgeteilt werden und es bietet sich eher an, sie mehrperspektivisch zu betrachten. Unter Fachleuten wird daher der fächerübergreifende Unterricht längst als eine Form diskutiert, die an Bedeutung gewinnen sollte, und zwar nicht nur aus den oben beschriebenen Gründen, sondern auch, weil die Informationen für Schüler und Schülerinnen dadurch viel realitätsnäher im Kontext erfasst und somit besser verständlich dargestellt werden können. Dieser Beitrag beschäftigt sich in diesem Zusammenhang mit der Implementierung dieser Ideen in curricularen Dokumenten. Als Untersuchungsgrundlage wurden strategische Dokumente und Curricula zweier Länder, Sloweniens und Tschechiens, gewählt, um festzustellen, inwieweit diese Vorgaben die Entwicklung widerspiegeln, wobei im Vorfeld die verschiedenen mit dem Thema zusammenhängenden Termini und Konzeptionen diskutiert und verglichen werden. Im fächerübergreifenden Unterricht wird ein besonderes Augenmerk dem Fremdsprachenunterricht (insbesondere dem DaF-Unterricht) zugewendet, da er im Grunde ein hohes Potenzial dafür bietet.
Objavljeno v DKUM: 26.07.2024; Ogledov: 101; Prenosov: 16
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Opis: This contribution addresses Slovenian in-service and pre-service foreign language and general education teachers' awareness of dyslexia in the foreign language classroom. The authors examine and analyse the levels of familiarity with dyslexia among foreign language teachers and primary school teachers (in-service teachers) and foreign language students (pre-service teachers), their perceptiveness regarding the particularly demanding areas of language learning, and their willingness to engage in additional training to obtain the appropriate skills for teaching children with learning disabilities, particularly dyslexia. The results reveal noticeable differences in answers to individual research questions provided by the participants based on their profiles. The majority of participants stated that they were familiar with dyslexia from a theoretical point of view but also indicated that they were aware of the need to further improve their individual specialist-didactic knowledge and skills in order to give successful support to dyslexic pupils engaged in foreign language learning. The authors also predict the necessary extent of additional training measures in which foreign language teachers, primary school teachers, and foreign language students should engage.
Ključne besede: pouk tujega jezika, zgodnje učenje, disleksija, dislektični učenci, učitelji tujega jezika, razredni učitelji, empirične študije, foreign language teaching, early learning, dislexy, dislexic pupils, foreign language teachers, pre-service teachers, in-service teachers
Objavljeno v DKUM: 21.05.2024; Ogledov: 248; Prenosov: 23
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Opis: V publikaciji so teoretično, aplikativno in empirično obravnavne različne možnosti in priložnosti za povezovanje pouka nejezikovnih vsebin in pouka jezikov, kar v uvodniku na kratko poimenujemo kot Učenje za življenje! Prispevki so razvrščeni v pet tematskih sklopov, ki naslavljajo naslednje vidike: stališča učiteljev do pouka jezikov, uresničevanje medpredmetnega povezovanja na različnih točkah vertikale v šolstvu, medpredmetno povezovanje kot priložnost za posamezne jezike, povezovanje jezikov s perspektive drugih področij ter primerjava in izkušnje šolskih sistemov z medpredmetnim povezovanjem drugod. Prispevki so pomemben doprinos k razmisleku odločevalcev, kreatorjev šolske politike in akterjev v učnem procesu o prepotrebnih spremembah, o relativizaciji mej med posameznimi znanostmi in o pomenu osmišljenega učenja in poučevanja jezikov, ki učence in učenke pripravlja na življenje. V njem problemi, ki jih rešujemo, niso omejeni na eno samo področje ali na en jezik, ampak so holistični in zahtevajo razumevanje različnih perspektiv gledanja na nek konkreten problem in zahtevajo znanja in razumevanja različnih jezikov.
Ključne besede: medpredmetno povezovanje, jezikovni in nejezikovni pouk, CLIL, celostni pristop, pouk tujega jezika
Objavljeno v DKUM: 25.01.2024; Ogledov: 369; Prenosov: 84
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Opis: Bei der Dyslexie handelt es sich um eine häufige spezifische Lernschwierigkeit, die sich in Lese- und Schreibschwierigkeiten bemerkbar macht. Die Dyslexie behindert das Erlernen von Deutsch als Fremdsprache entscheidend und in der Fremdsprachendidaktik ist es notwendig, die systematische Förderansätze zu erforschen, zu konzipieren und zu evaluieren. In dieser Magisterarbeit verfolgt man das Ziel, Anpassungsstrategien für Schüler mit Dyslexie im Unterricht von Deutsch als Fremdsprache vorzustellen. Zu diesem Zweck wird die Theorie der spezifischen Lernschwierigkeiten näher betrachtet, die Dyslexie anhand der Definitionen und Merkmale der Schwierigkeiten von Kindern erläutert und Leitlinien für Anpassungen im DaF-Unterricht vorgestellt. Die theoretischen Überlegungen werden im empirischen Teil mit einer qualitativen Untersuchung unter Deutschlehrern, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten, mit dem Ergebnis, dass Deutschlehrer die Dyslexie als eine Sprachstörung oder eine Lese- und Schreibstörung mit einigen charakteristischen Fehlern und Unterschieden zwischen einzelnen Schülern interpretieren. Sie beobachten bei ihren Schülern Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben, wie Langsamkeit, Ungeschicklichkeit, Vergesslichkeit, Verwechslung, Angst und Scham. Die Lehrer sind sich der Leitlinien für bewährte Verfahren bewusst und wenden diese an, wie z. B. die Herabsetzung des Schwierigkeitsgrads und der Kriterien bzw. die Erleichterung von Aufgaben, die Hinzufügung von Aufgaben, die Vermittlung zusätzlicher Strategien und die Bereitstellung zusätzlicher Hilfe, die Vornahme formaler Anpassungen und der Fokus auf mündlichen Leistungen. Unter den Möglichkeiten für zusätzliche Anpassungen zeigt die Untersuchung die Verwendung von mobilen Lese-Apps und die Gestaltung von Anpassungen auf der Ebene der gesamten Klasse statt auf der Ebene einzelner Schüler auf. Für die Gestaltung von Anpassungen im Klassenzimmer wird schließlich vorgeschlagen, auf der Grundlage weiterer Forschung Modelle zu entwickeln.
Ključne besede: Dyslexie, integrativer Unterricht, DaF-Unterricht, Fremdsprache
Objavljeno v DKUM: 09.03.2023; Ogledov: 700; Prenosov: 54
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