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Slovenian EFL-students' familiarity with the English sentence structure and their ability to identify its element : master's thesis
Jan Dukarič, 2025, magistrsko delo

Opis: This master’s thesis explores the expanding discrepancy and subsequent outcomes between prevailing pedagogical approaches and the realities of conventional assessment practices, where a fundamental understanding of a syntactic organisation is a prerequisite for engagement. Thus, the thesis aims to examine Slovene EFL primary school students’ familiarity with the English sentence structure and its elements guided by the assumptions addressing the syntactic influence of students’ L1, their limited syntactic competence, and their explicit awareness of English sentence structure and its constituent parts. Adopting a mixed methods research design and grounded in a comprehensive theoretical framework, the empirical study involved of 75 participants aged between 11 and 14 years (±1 year), which were in turn tasked with completing a grammar awareness task, language function task, word order task, and a sentence structure in translation task. The findings ultimately indicate students’ shortcomings in the identification of core sentence elements, the emergence of explicit syntactic knowledge, and a salient reliance on Slovene syntactic frameworks.
Ključne besede: English as a Foreign Language, metalinguistic awareness, cross-linguistic influence, syntactic competence, English sentence structure
Objavljeno v DKUM: 18.09.2025; Ogledov: 0; Prenosov: 7
Celotno besedilo (5,12 MB)

Translanguaging als ganzheitlicher Ansatz für den DaF-Unterricht am Beispiel einer Gesamtschule in Slowenien : Masterarbeit
Jan Dukarič, 2025, magistrsko delo

Opis: In dieser Masterarbeit wird der Translanguaging-Ansatz unter kulturell und sprachlich vielfältigen Schülerinnen und Schülern im Wahlfach Deutsch als Fremdsprache in einer slowenischen Gesamtschule untersucht. Die methodischen Entscheidungen, die den Datenerhebungsprozess leiteten, basierten auf dem Konzept des schwachen Translanguagings, das wiederum die fest verankerten Sprachgrenzen anerkennt, aber dennoch die pädagogische Bedeutung der Verwischung dieser Grenzen betont. Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign verwendet, bei dem Daten durch ein halbstrukturiertes Interview, Unterrichtsbeobachtungen, Fragebögen, Sprachenporträts und kreative Schreibaufgaben der Schülerinnen und Schüler erhoben wurden. Die gesammelten Daten wurden mittels thematischer Analyse, Diskursanalyse, sprachübergreifender Analyse, narrativer Analyse und schließlich deskriptiver Statistik analysiert, um Trends zu beschreiben. Die Daten zeigen schließlich, dass der sprachliche und kulturelle Hintergrund der Schülerinnen und Schüler, einschließlich ihres mehrsprachigen Repertoires, wesentlich zu ihrem Fremdsprachenerwerb, ihrer sprachlichen Identitätsentwicklung und ihrer allgemeinen Wahrnehmung von Sprachen beiträgt. Darüber hinaus zeigte sich, dass der Translanguaging-Ansatz in Verbindung mit einem inklusiven Lernumfeld das Selbstvertrauen, die Motivation und die Kreativität der Schülerinnen und Schüler steigert, was wiederum nicht nur das Potenzial hat, die Lernergebnisse zu verbessern, sondern gleichzeitig auch das Identitäts- und Zugehörigkeitsgefühl der Schülerinnen und Schüler stärkt.
Ključne besede: pädagogisches Translanguaging, monolingualer Rahmen, multilingualer Rahmen, linguistische Heterogenität, Sprachideologie
Objavljeno v DKUM: 15.07.2025; Ogledov: 0; Prenosov: 22
Celotno besedilo (2,70 MB)

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