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INDIVIDUALISIERUNG UND DIFFERENZIERUNG DURCH GRUPPENARBEIT
Erika Golob, 2015, magistrsko delo

Opis: Zu Beginn werden die Begriffe Heterogenität, Individualisierung und Differenzierung näher erklärt. Weiterhin werde ich mich auf Gruppenarbeit konzentrieren: auf die Bedingungen, die erfüllt sein sollen, damit die Gruppenarbeit erfolgreich sein kann, und auf die vorhergesehenen Probleme und mögliche Lösungen, auf verschiedene Weisen der Gruppenaufteilung und Aufgaben in der Gruppenarbeit. Ferner werden drei Hypothesen bearbeitet, und zwar dass durch Gruppenarbeit eine differenzierte und zugleich individualisierte Vermittlung des Lehrstoffs gelingt, dass Gruppenarbeit das Niveau der Zusammenarbeit zwischen Schülern und Lehrern erhöht, und dass Gruppenarbeit die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler fördert. Drei Unterrichtsstunden wurden im Deutschunterricht in der Hauptschule Log-Dragomer realisiert. Die Fragebogen wurden von den Schüler und Schülerinnen ausgefüllt. Dadurch wurden auch die Hypothesen überprüft und dementsprechend analysiert.
Ključne besede: Heterogenität, Individualisierung, Differenzierung, Sozialformen, Frontalunterricht, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit
Objavljeno v DKUM: 14.04.2015; Ogledov: 1540; Prenosov: 190
Celotno besedilo (2,14 MB)

DYSLEXIA IN A GENERAL PRIMARY EDUCATION ENGLISH CLASSROOM
Erika Golob, 2015, magistrsko delo

Opis: In the master’s thesis I defined the concept of dyslexia. I focused on two different views on dyslexia, namely dyslexia as a reading and writing disorder, something you need to repair or heal, and dyslexia as an added value that gives individuals abilities a person without dyslexia does not possess. The thesis briefly presents the causes of dyslexia, learning deficits, specifically difficulties in reading and writing, various approaches to tackle these difficulties and general guidelines to alleviate them. The thesis then offers some examples of good multi sensory teaching practice which could alleviate the dyslexic pupil’s learning process and could be used in a general education English classroom. The empirical part first gives an introduction to the survey and then presents the results. The survey was conducted on a sample of 160 primary school English teachers enquiring about how well they know dyslexia and its symptoms, how many students with confirmed dyslexia they teach and how they tackle the challenge of teaching such students in an English classroom the focus being on to what extent they accommodate teaching materials and teaching methods for their dyslexic pupils.
Ključne besede: dyslexia, the gift of dyslexia, learning disability, specific learning disability, general recommendations and accommodations, teacher’s support
Objavljeno v DKUM: 14.04.2015; Ogledov: 11616; Prenosov: 196
Celotno besedilo (1,57 MB)

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