61. Vloga učitelja pri razvijanju tujejezikovne sporazumevalne zmožnosti za poslovne sestanke v angleškem jeziku: primer simulacije poslovnih sestankovMateja Dostal, 2015, doctoral dissertation Abstract: Namen raziskave je bil prispevati k izboljšanju učinkovitosti poučevanja poslovnega angleškega jezika na visokošolski stopnji izobraževanja z učinkovitim razvijanjem tujejezikovne sporazumevalne zmožnosti s simulacijami poslovnega sestanka v angleškem jeziku za nadaljnje avtonomno in vseživljenjsko učenje tujih jezikov in lažje vključevanje v mednarodno poslovno okolje. Korpusna analiza simulacij poslovnih sestankov študentov Ekonomske fakultete Univerze v Ljubljani je pokazala, kako se razvijajo nabor, struktura in nadzor nad jezikovnimi, sociolingvističnimi in pragmatičnimi prvinami tujejezikovne sporazumevalne zmožnosti ob prisotnosti in odsotnosti učitelja in ugotovila, da je vloga učitelja ključna predvsem pri razvijanju sociolingvističnih in pragmatičnih prvin. Primerjava korpusa simulacij poslovnih sestankov študentov in korpusa poslovnih sestankov poslovnežev je poleg podobnosti in razlik v pojavnicah, različnicah, sopojavnicah, pozitivnih in negativnih ključnih besedah pokazala, da se korpusa razlikujeta predvsem po sociolingvističnih in pragmatičnih prvinah, kar skupaj s kvalitativno analizo pričevanj učiteljev in študentov omogoča vpogled v specifiko in vlogo učitelja pri razvijanja in ozaveščanju celostnega razvoja tujejezikovne sporazumevalne zmožnosti, da bodo ta spoznanja lahko postala del širše izobraževalne in poslovne skupnosti in posledično omogočila boljšo učinkovitost.
Keywords: poučevanje poslovne angleščine, tujejezikovna sporazumevalna zmožnost, simulacija poslovnega sestanka, študija primera, izkustveno učenje, govorni korpus
Published in DKUM: 25.11.2015; Views: 3253; Downloads: 317
 Full text (12,34 MB) |
62. Konceptualne dileme implementacije načel bolonjskega procesaRudi Kotnik, 2006, original scientific article Abstract: Implementacija načel bolonjske reforme ima vsaj dva vidika. Eden je na ravni države, pri katerem gre za to, kako so ta načela formulirana v zakonih in predpisih. Drugi vidik je v načinu razumevanja zakonskih formulacij na ravni univerz. Država se z zavezanostjo uresničevanja bolonjskih načel postavlja v kontroverzno vlogo: je spodbujevalka zboljšanja kakovosti izobraževanja in hkrati zastopnica korporativnih interesov v razmerah globalizacije. To pomeni, da s tem spreminja temeljno vlogo izobraževanja v globalizirani družbi. Tudi avtonomija univerze ima kontroverzno vlogo: lahko pomeni varovanje akademskih standardov, da bi ne postala servis ekonomije in politike; hkrati pomeni ohranjanje rigidnosti za kvalitativne spremembe. Ta prispevek je zato poskus analize, ki bi hkrati pokazala na potencial, ki ga prinaša bolonjski proces, in na njegove pasti. Oboje ima podlago na eni strani v historičnem ozadju bolonjskega procesa in najnovejših analizah konceptualnih dilem bolonjskega procesa in njegovih dokumentov, kot je Tuning. Analiza vodi v sklep, da potrebuje visokošolsko izobraževanje v razmerah tranzicije namesto sprejemanja seznamov "kompetenc" izvirne rešitve, ki zahtevajo refiektiran pristop k predpostavkam in implikacijam bolonjskega procesa.
Keywords: vzgoja in izobraževanje, kurikulum, kompetentnost, izkustveno učenje, filozofija, psihoterapija
Published in DKUM: 10.07.2015; Views: 1142; Downloads: 71
 Link to full text |
63. Izkustveno učenje bodočih vzgojiteljev predšolskih otrokJurka Lepičnik-Vodopivec, 2008, review article Abstract: Članek obravnava izkustveno učenje bodočih vzgojiteljev predšolskih otrok v teoriji in praksi s poudarkom na značilnostih nekaterih zgodovinskih modelov profesionalnega izobraževanja, zlasti reflektivnega modela, ki poudarja vlogo in pomen praktične izkušnje. Pedagoško prakso obravnava kot del profesionalnega izobraževanja bodočih vzgojiteljev, kjer gre za učenje s pomočjo konkretnih izkušenj in refleksije lastne prakse.
Keywords: vzgoja in izobraževanje, izkustveno učenje, predšolska vzgoja, vzgojitelji, pedagoška praksa, profesionalno izobraževanje
Published in DKUM: 10.07.2015; Views: 2252; Downloads: 212
Full text (112,04 KB)
This document has many files! More... |
64. Stališče učiteljev do izkustvenega učenja in poučevanja predmeta spoznavanje okoljaMaja Korban Črnjavič, Vlasta Hus, 2009, professional article Abstract: V skladu s konstruktivizmom je izkustveno učenje pomemben del poučevanja, saj prinaša mnoge pozitivne učinke. Ne samo da se pri učencih povečujejo intelektualne sposobnosti, večata se tudi notranja motivacija ter želja po učenju in odkrivanju novega. Tako dosežemo večjo zapolnitev naučene snovi, globlje razumevanje obravnavane snovi, razvoj sodelovalnih veščin, povezovanje teorije s prakso. S prenovo osnovne šole je izkustveno učenje postalo temeljno izhodišče tudi pri pouku predmeta spoznavanje okolja. Z empirično raziskavo smo želeli ugotoviti, kakšno stališče imajo učitelji do izkustvenega učenja in poučevanja. Ugotovili smo, da ima večina učiteljev pozitivno stališče do izkustvenega učenja in poučevanja, vendar pa opozarjajo na nekatere pomanjkljivosti.
Keywords: vzgoja in izobraževanje, izkustveno učenje, osnovna šola, spoznavanje okolja, osnovna šola, stališče učiteljev
Published in DKUM: 10.07.2015; Views: 2232; Downloads: 319
Full text (977,05 KB)
This document has many files! More... |
65. Problemi uvajanja učnociljnega kurikula : predpostavke in implikacijeRudi Kotnik, 2011, original scientific article Abstract: Namen prispevka je pojasnitev temeljnih pojmov učnociljnega kurikula in iz tega izhajajoč kritičen razmislek o konceptualnih vprašanjih, ki se pojavljajo, preden se lotimo načrtovanja kurikula in njegovega izvajanja. Prispevek se s pomočjo Rossovega modela kurikula osredotoči na analizo prenašanja učnociljnega kurikula v naše razmere. Na podlagi tega lahko ugotovimo, da je en vidik problemov našega izobraževanja, ki se kažejo tako z uvajanjem bolonjske prenove kot tudi z uvajanjem vzporednih procesov, najprej v nejasnem izvornem konceptu (kompetenčnega pristopa) in nato v uvajanju učnociljnega kurikula (kot cilj) z učnosnovnimi sredstvi.
Keywords: učni cilji, učni dosežki, kurikulum, kompetentnost, izkustveno učenje
Published in DKUM: 10.07.2015; Views: 1162; Downloads: 67
Link to full text |
66. Pomen in uporaba tehnik izkustvenega učenja v procesih usposabljanja in izobraževanja : magistrsko deloJanko Selinšek, 2013, master's thesis Keywords: učenje, izobraževanje, usposabljanje, izkustveno učenje, praksa, izkušnje, modeli, orodja, človek, osebnost
Published in DKUM: 10.07.2015; Views: 981; Downloads: 101
Link to full text |
67. PRIDOBIVANJE NARAVOSLOVNIH ZNANJ V POLETNI ŠOLI V NARAVI Z NEPOSREDNO IZKUŠNJOPatricija Dobrun, 2015, undergraduate thesis Abstract: Cilj diplomske naloge je bil prikazati pomen izkustvenega učenja v šoli v naravi in uporabnost na ta način pridobljenega znanja, ki ga učenci pridobivajo s postopki zaznavanja, doživljanja, spoznavanja in vrednotenja.
Prikazano je, da učenci, ki so se udeležili šole v naravi in so morsko obalo spoznavali izkustveno v obliki več čutnega učenja, bolje razumejo pojave, prepoznavajo probleme in jih uspešneje rešujejo, kot pa učenci, ki šole v naravi niso obiskovali in so učno vsebino spoznavali frontalno in v učilnici.
Za splošno obravnavo teme morje je možno uporabiti več metod dela − od verbalno-tekstualnih do izkustvenega in sodelovalnega učenja. V diplomskem delu je izpostavljeno predvsem izkustveno učenje.
Predstavljene so nekatere oblike dela: projektno učno delo, raziskovalno delo, problemski pouk, terensko delo, ekskurzija in konstruktivistični pristop k učenju.
Avtorica se je osredotočila predvsem na ugotavljanje razlik v naravoslovnem znanju pred in po vzgojno-izobraževalnem delu.
Na koncu so prikazani in analizirani anketni vprašalniki, iz katerih je razvidno, da neposredna izkušnja v šoli v naravi ugodno vpliva na pridobivanje naravoslovnih znanj.
Keywords: šola v naravi, naravno okolje, vseživljenjsko učenje, izkustveno učenje, naravoslovna znanja
Published in DKUM: 02.06.2015; Views: 1440; Downloads: 158
Full text (2,42 MB) |
68. IZKUSTVENO UČENJE PREDŠOLSKIH OTROK V GOZDUPetra Renat, 2015, undergraduate thesis Abstract: Diplomsko delo Izkustveno učenje predšolskih otrok v gozdu je sestavljeno iz teoretičnega in praktičnega dela.
V teoretičnem delu je predstavljen gozd, njegove značilnosti in pomen za človeka. Sledi opis izkustvenega učenja primerjalno, po različnih avtorjih. Podrobneje je predstavljena in opredeljena vloga vzgojiteljice v izkustvenem učenju.
Praktični del je najprej metodološko opredeljen in nato podrobneje opisana izvedba s priloženimi fotografijami. Projekt smo v vrtcu izvajali 6 dni, opredeljen je po štirih fazah, teoretično temelječ v Kolbovi razlagi tega pristopa. Rezultati projekta – izkustvenega učenja, so kvalitativno in kvantitativno obdelani. Kvantitativna obdelava se nanaša na delovne liste, ki so jih otroci reševali v posameznih fazah projekta. Rezultati so tukaj prikazani grafično. Rezultati celotnega projekta so opisno predstavljeni glede na zastavljena raziskovalna vprašanja in cilje posameznega sklopa – faze.
Keywords: Izkustveno učenje, predšolski otrok, gozd, les, reševanje problema.
Published in DKUM: 02.06.2015; Views: 2658; Downloads: 588
Full text (5,15 MB) |
69. IZKUSTVENO UČENJE - EKSPERIMENTALNO DELO V 3. RAZREDU OSNOVNE ŠOLELorena Pušnik, 2015, undergraduate thesis Abstract: Nalogo z naslovom Izkustveno učenje – eksperimentalno delo v 3. razredu osnovne šole sestavljata dva zaokrožena dela – teoretični in praktični. V teoretičnem delu podrobneje predstavimo izkustveno učenje, razčlenimo naravoslovje in učni predmet spoznavanje okolja.
V praktičnem delu sledi podroben opis in potek eksperimentalne učne ure na podlagi izkušenjskega učenja z naslovom Ogljikov dioksid v 3. razredu Osnovne šole Ljubečna. Prilagamo učni list za reševanje in podrobna navodila za izvedbo posameznega eksperimenta, kjer je vključen plin ogljikov dioksid. V nadaljevanju sledi evalvacija opravljenega dela.
Strategijo izkušenjskega učenja na podlagi eksperimentalnega dela smo preizkusili v praksi, kolikor so to dopuščale okoliščine. Za izvedbo je bilo potrebnih veliko priprav in pripomočkov. Ugotavljamo, da je količina usvojenega znanja bistveno večja, kadar učenci s pomočjo lastnih izkušenj in eksperimentalnega dela spoznavajo nove abstraktne pojme.
Keywords: Izkustveno učenje, eksperimentalno delo, ogljikov dioksid, spoznavanje okolja, naravoslovje, plin.
Published in DKUM: 14.04.2015; Views: 2220; Downloads: 342
Full text (4,26 MB) |
70. MODEL IZKUSTVENEGA UČENJA V TRETJEM RAZREDU OSNOVNE ŠOLE - ZDRAVA PREHRANATara Filipovič, 2015, undergraduate thesis Abstract: V diplomskem delu Model izkustvenega učenja v 3. razredu osnovne šole – Zdrava prehrana se povezujeta dve zaključeni celoti – teoretična in praktična. V teoretičnem delu je podrobneje predstavljena zdrava prehrana, izkustveno učenje in učni predmet Spoznavanje okolja s stališča zdrave prehrane. V praktičnem delu je predstavljena učna ura zdrava prehrana v tretjem razredu osnovne šole (podrobna učna priprava, potek in evalvacija), kjer so bile upoštevane vse teoretične zakonitosti izkustvenega učenja.
Keywords: izkustveno učenje, zdrava prehrana, spoznavanje okolja, prvo triletje, tretji razred
Published in DKUM: 14.04.2015; Views: 2075; Downloads: 329
Full text (1,71 MB) |
