31. Začetno branje ob didaktičnih igrahVesna Rošer, 2016, master's thesis Abstract: Magistrsko delo temelji na branju. Osredotočeno je predvsem na začetno branje. V magistrskem delu je najprej opredeljeno samo branje, faze branja in opismenjevanja. Vključuje spretnosti, ki jih mora otrok razviti še preden prične s samostojnim branjem. Velik poudarek je namenjen staršem in učiteljem, ki imajo pomembno vlogo pri otrokovem začetnem branju. Pri tem je pomembno pripovedovanje otroku, spodbudno okolje, ki spodbuja osnove branja in pisanja ter upoštevanje individualizacije in diferenciacije. Predstavljeno je, kako pomagati otroku pri težavah in motnjah z branjem ter pisanjem. Naštete so nekatere metode in tehnike, ki so namenjene odpravljanju teh težav. Zaradi aktualnosti današnjih medijev je zajeto tudi vplivanje televizije in risank na otrokovo branje. V zadnjem delu so predstavljene in naštete nekatere didaktične igre, ki pripomorejo k uspešnejšemu branju. Poleg tega so zajeta tudi nekatera didaktična gradiva, ki jih uporabljajo učitelji in so jim v veliko pomoč pri poučevanju v osnovni šoli, hkrati pa vsebujejo še igre, primerne razvojni stopnji otrok ter so namenjene tako branju kot pisanju. Navedeni so še nekateri didaktični pripomočki, s katerimi si lahko otroci pomagajo pri branju, poleg tega pa se ob njih hkrati zabavajo.
V empiričnem delu nas je zanimalo, katere didaktične igre učitelji uporabljajo, kako jih vključujejo v pouk ter kakšne so pomanjkljivosti le-teh. Zanimalo nas je tudi, katere težave pri začetnem branju učencev učitelji najpogosteje zaznajo. Primerjala smo odgovore učiteljev prve triade v osnovnih šolah.
Keywords: branje, opismenjevanje, vloga staršev, didaktične igre, didaktična gradiva
Published in DKUM: 18.11.2016; Views: 2567; Downloads: 297
 Full text (1,61 MB) |
32. DIDAKTIČNA IGRA PRI POUKU LIKOVNE UMETNOSTISonja Potrebuješ, 2016, undergraduate thesis Abstract: Da bi zagotovili dinamičen pouk, ki bi učencem omogočal celostni likovni razvoj, je treba v učni proces vnesti raznolikost metod in oblik dela, predvsem pa poskrbeti, da bodo učenci imeli možnost usvajanja likovnih pojmov, ki bo temeljilo na njihovih izkušnjah in samostojnem raziskovanju. Z didaktično igro, ki človeka vključi celostno, lahko tudi pri pouku likovne umetnosti dosežemo, da bodo učenci dejavni pri usvajanju ali utrjevanju likovnega znanja.
Namen diplomskega dela je bil preučiti, kakšen je odnos učencev do didaktične igre pri pouku likovne umetnosti. Zanimalo pa nas je tudi mnenje učiteljic o vplivu didaktičnih iger na vzdušje v razredu, dejavnost in motiviranost učencev ter mnenje o primernosti didaktične igre.
Izvedli smo učno uro likovne umetnosti v tretjem, četrtem in petem razredu osnovne šole. V raziskavo je bilo vključenih 21 učencev iz tretjega razreda, 25 učencev iz četrtega razreda ter 24 učencev iz petega razreda. V vsako od učnih ur smo vključili drugačno didaktično igro, ki je služila bodisi za usvajanje bodisi utrjevanje likovnih pojmov. V raziskavi smo uporabili deskriptivno raziskovalno metodo. Potrebne podatke smo pridobili s pomočjo anketnega vprašalnika za učence, opazovalnega lista za učiteljice in zame ter posnetka govora učencev med igranjem igre.
Rezultati so pokazali, da je odnos učencev do didaktične igre pri pouku likovne umetnosti precej pozitiven, zato menimo, da bi lahko učitelji vsaj občasno tudi pri tem predmetu uporabili didaktično igro.
Keywords: Likovna umetnost, didaktična igra, odnos učencev do didaktične igre, igra, izkustveno učenje.
Published in DKUM: 24.05.2016; Views: 2325; Downloads: 307
Full text (2,25 MB) |
33. NARAVOSLOVNE DIDAKTIČNE IGRE V VRTCUNatalija Jevšenak, 2015, undergraduate thesis Abstract: Diplomsko delo z naslovom Naravoslovne didaktične igre v vrtcu je praktično delo, ki ga sestavljata teoretični del in zbirka preverjenih didaktičnih iger. Za ta naslov diplomskega dela smo se odločili, ker je naravoslovje področje, s katerim se otrok v predšolskem obdobju vsakodnevno srečuje, hkrati pa je igra otrokova osnovna potreba. V delu smo pojasnili pomen naravoslovja v predšolskem obdobju, posamezna področja in teme naravoslovja, ki jih obsega predšolski Kurikulum in možnosti aktivnega vključevanja otrok vanje. Našteli in opisali smo tudi različne postopke, preko katerih lahko vključimo naravoslovje, in kakšno vlogo ima pri tem vzgojitelj. Sledi poglavje o igri, njenem pomenu za otroka in njegov razvoj, vrstah in delitvi iger ter podrobneje o didaktični igri. Na koncu so na kratko opredeljene še naravoslovne didaktične igre. V praktičnem delu je oblikovana zbirka naravoslovnih didaktičnih iger, ki so jih pripravili študentje programa Predšolska vzgoja na PeF Maribor, in sicer v okviru predmeta Didaktika spoznavanja naravnega okolja v študijskih letih 2012/13 ter 2013/14. Poudarek zbirke je na analizi didaktičnih iger in opredelitvi možnosti razvoja sposobnosti in spretnosti, ki so pomembne za celosten razvoj otroka, nekatere pa še posebej za naravoslovno področje.
Končna ugotovitev dela je, da so didaktične igre zelo dober pripomoček za učenje, pri čemer otrok preko igre z največjo motivacijo razvija vrsto sposobnosti in spretnosti.
Keywords: predšolski otrok, naravoslovje, igra, didaktična igra, naravoslovne didaktične igre, sposobnosti in spretnosti
Published in DKUM: 08.12.2015; Views: 6530; Downloads: 807
Full text (1,42 MB) |
34. NAČRTOVANJE GLASBENO-DIDAKTIČNIH IGER V VRTCUNina Veler, 2015, undergraduate thesis Abstract: POVZETEK
V teoretičnem delu diplomskega dela je predstavljen glasbeni razvoj otrok v prvem in drugem starostnem obdobju, igra kot splošna metoda dela z otroki, ter teoretična izhodišča o načrtovanju glasbeno-didaktičnih iger. Vključena je tudi pomembnost vloge odraslega, pri čemer mislimo predvsem na starše in vlogo vzgojiteljice v otrokovi igri.
V empiričnem delu diplomske naloge smo, preko anketnega vprašalnika, raziskovali kvantiteto in kvaliteto načrtovanja ter pogostost vključevanja glasbeno-didaktičnih iger v vzgojno-izobraževalni proces. Razlike smo ugotavljali glede na delovne izkušnje vzgojiteljev.
Keywords: KLJUČNE BESEDE
• kurikulum, • načrtovanje, • predšolski otrok, • glasbeno-didaktične igre.
Published in DKUM: 27.05.2015; Views: 3255; Downloads: 597
Full text (1,14 MB) |
35. SPOZNAVANJE ZELENJAVE S POMOČJO DIDAKTIČNIH IGER V 2. RAZREDU OSNOVNE ŠOLEMaksim Ferme, 2015, undergraduate thesis Abstract: Diplomsko nalogo sestavljajo tri med seboj povezane zaokrožene celote – teoretična, praktična in empirična. V teoretičnem delu so podrobneje opredeljeni otrok in njegove značilnosti, igra (poudarek na didaktičnih igrah) ter učni predmet Spoznavanje okolja.
V praktičnem delu so predstavljeni učna priprava, potek ure in njena evalvacija. Ugotovili smo, da kljub dobro organizirani in pripravljeni učni uri za izvedbo nismo imeli dovolj časa, saj otroci v teh letih še ne znajo dovolj dobro brati in pisati in potrebujejo več časa za izvedbo določene didaktične igre. Med uro so učenci zelo pazili na higieno. Prav tako so za seboj vedno pospravili. Ob izvedbi učne ure s pomočjo didaktičnih iger so zelo uživali in sodelovali.
V empiričnem delu so predstavljeni izsledki empirične raziskave, ki je bila izpeljana pred in po praktičnem delu. Ugotavljamo, da anketirani učenci zelenjavo poznajo dosti bolje po izvajanju učne ure.
Keywords: Ključne besede: osnovna šola, prvo triletje, drugi razred, didaktične igre, zelenjava.
Published in DKUM: 02.03.2015; Views: 2328; Downloads: 268
Full text (2,52 MB) |
36. PEVSKI ZBOR KOT OBOGATITVENA DEJAVNOST V VRTCUNina Škorjanc, 2014, undergraduate thesis Abstract: Glasba nas čustveno bogati, je pozitivna terapija za dušo, kadar smo žalostni, nas pomiri in razbremeni. Z glasbo se nekateri dojenčki srečajo že v prenatalnem obdobju, zahvaljujoč predvsem mamicam, ki v nosečnosti intenzivno poslušajo glasbo, prepevajo pesmi ali igrajo na instrument. Po rojstvu je od vsakega otroka, ki mu je bilo to dano, odvisno ali bo informacije, ki jih je sprejel v maminem trebuhu nadgradil ali zatrl.
Otroci radi pojejo, saj jih petje sprošča in razveseljuje. Zato je pomembno, da že v najzgodnejšem obdobju otroku vnesemo veselje, radost in zanimanje za glasbo in do petja pesmi. Pri tem imajo pomembno vlogo tudi vzgojitelji in vzgojiteljice v vrtcu. Njihov izziv je, kako na čim bolj zanimiv in nevsiljiv način spodbuditi otroke k petju v pevskem zboru v vrtcu, kako jih dobro motivirati, da ostanejo radovedni in kako ohraniti njihov interes do pevskega poustvarjanja.
Petje v pevskem zboru otroke povezuje, združuje, otroci si gradijo verigo prijateljstva in samozavest. S petjem oziroma prepevanjem otrok komunicira ter se čustveno izraža.
V pričujočem diplomskem delu je bil naš namen, da smo predstavili iz že obstoječe strokovne literature uporabne in ustvarjalne pristope ter načine vodenja pevskega zbora in glasbenih dejavnosti v vrtcu. Diplomsko delo z naslovom Pevski zbor kot obogatitvena dejavnost v vrtcu v teoretičnih izhodiščih zajema pomen glasbe in pevskega zbora v predšolskem obdobju, predstavljene so raznolike upevalne vaje, glasbeno didaktične igre ter metodični koraki, kako otroke motivirati in seznaniti z novo pesmijo.
Keywords: pevski zbor v vrtcu, poustvarjalno petje, upevalne pevske vaje, obsegi otroškega petja, glasbeno didaktične igre, zborovodja, usvajanje nove pesmi.
Published in DKUM: 27.01.2015; Views: 3351; Downloads: 762
Full text (1,14 MB) |
37. VKLJUČEVANJE GLASBENE USTVARJALNOSTI V POUK GLASBENE UMETNOSTI NA RAZREDNI STOPNJIPolona Markelj, 2014, undergraduate thesis Abstract: Namen diplomskega dela je proučiti, v kolikšni meri učitelji v pouk glasbene umetnosti vključujejo dejavnosti s področja glasbene ustvarjalnosti in kakšen je po mnenju učiteljev interes učencev do glasbenih ustvarjalnih dejavnosti. Zanima nas, ali dejavnika, kot sta glasbena izobrazba učiteljev in vzgojno-izobraževalno obdobje, v katerem učitelj poučuje, vplivata na raznolikost in pogostost izvajanja glasbenih ustvarjalnih dejavnosti ter na naklonjenost učencev do glasbenih ustvarjalnih dejavnosti pri pouku glasbene umetnosti.
V empiričnem delu je bila uporabljena deskriptivna neeksperimentalna metoda pedagoškega raziskovanja. Podatke smo pridobili s pomočjo anketnega vprašalnika, ki ga je izpolnilo 211 učiteljev s celotnega območja Republike Slovenije, ki poučujejo od 2. do 5. razreda osnovne šole.
Analiza podatkov je pokazala, da obstajajo razlike glede na izobrazbo učiteljev, saj tisti z več glasbene izobrazbe v pouk pogosteje vključijo glasbeno didaktične igre, pri katerih učenci ustvarjajo melodijo na dano besedilo, učencem večkrat ponudijo, da prosto oblikujejo melodije in variacije, jim pogosteje ponudijo instrumente, kot sta klavir in kitara. Razlike obstajajo tudi glede na vzgojno-izobraževalno obdobje, in sicer učitelji v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju pri pouku glasbene umetnosti večkrat uporabijo ustvarjalne dejavnosti s področja gibanja ob glasbi, za ustvarjanje/improviziranje večkrat izberejo ritmično improvizacijo, ritmične instrumente ter ustvarjalne glasbeno-didaktične igre, za katere učenci po mnenju učiteljev v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju kažejo večji interes kot učenci v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju.
Omejitve naše raziskave se nanašajo predvsem na velikost vzorca in na neenakomerno porazdelitev anketirancev glede na glasbeno izobrazbo. Dobro bi bilo, da bi dobljene rezultate podkrepili z nadaljnjim raziskovanjem.
Keywords: glasba, glasbena ustvarjalnost, pevska improvizacija, instrumentalna improvizacija, ustvarjalne glasbeno-didaktične igre, glasbene sposobnosti
Published in DKUM: 24.09.2014; Views: 2609; Downloads: 441
Full text (1,40 MB) |
38. VKLJUČEVANJE DIDAKTIČNIH IGER V POUK V PRVEM TRILETJU OSNOVNE ŠOLEUrška Novak, 2014, undergraduate thesis Abstract: Diplomsko delo z naslovom vključevanje didaktičnih iger v pouk v prvem triletju osnovne šole. V teoretičnem delu, predstavimo pojme igra, njen pomen, funkcije, vrste didaktičnih iger in predstavimo didaktične igre pri različnih predmetih. V empiričnem delu je predstavljena raziskava, vezana na raziskovalni problem, vključevanje didaktičnih iger v pouk, izpeljana na vzorcu 90 učiteljev iz različnih šol Savinjske regije.
Keywords: didaktične igre, prvo triletje, učitelji, osnovne šole
Published in DKUM: 14.05.2014; Views: 3108; Downloads: 429
Full text (754,63 KB) |
39. OD LESNIH OSTANKOV DO PREPROSTE EKO IZOBRAŽEVALNE IGRAČEHermina Bogar, 2013, undergraduate thesis Abstract: Uporaba lesa predstavlja enega izmed korakov k omejitvi globalnih podnebnih sprememb. V vseh fazah predelave lesa nastajajo ostanki. Smiselno je razmisliti tudi o čim učinkovitejši in racionalni uporabi le-teh. V diplomskem delu je predstavljen praktičen primer izdelave preproste eko izobraževalne igrače iz lesnih ostankov, s čemer se je vrednost le-teh bistveno povečala. Opisali smo celoten tehnološki postopek predelave bukove hlodovine in lesa, snovanje in izdelavo igrače ter predočili možnosti uporabe le-te na različnih nivojih. Navedli smo tudi primere didaktičnih iger primernih za dom, vrtec in šolo.
Keywords: Lesni ostanki, uporaba lesnih ostankov, tehnološki postopek, vrednost lesnih ostankov, preprosta lesena igrača, eko izobraževalna igrača, snovanje in izdelava igrače, uporaba igrače, didaktične igre
Published in DKUM: 08.01.2014; Views: 2391; Downloads: 325
Full text (1,39 MB) |
40. NAČINI MOTIVIRANJA PRI POUKU SPOZNAVANJA OKOLJA IN DRUŽBEKatja Alauf, 2013, undergraduate thesis Abstract: V diplomski nalogi, z naslovom Načini motiviranja pri pouku spoznavanja okolja in družbe, je bil poudarek na motivaciji, ki je prisotna pri pouku, ter na kakšen način študenti razrednega pouka izpeljejo uvodno motivacijo na nastopih.
V teoretičnem delu je bila osredotočenost na motivacijo in na didaktične igre, ki motivirajo učence za pridobivanje in utrjevanje znanja, ter na sodelovanje med seboj.
V empiričnem delu pa na tematski sklop Pogledam naokrog z vidika uvodne motivacije. Dodane so analize nacionalnega učnega načrta za 1., 2. in 3. razred, analize priročnikov za učitelje po državnih založbah za 1., 2. in 3. razred in e-gradiv za 2. in 3. razred. Analizirana je tudi uvodna motivacija in uporaba didaktičnih iger s študentskih priprav ter dodana 2 primera, kako izpeljati uvodno motivacijo za izbrano učno vsebino. Analize so pokazale, da pri uvodni motivaciji prevladujejo didaktične igre, natančneje igre s pravili.
Keywords: motivacija, didaktične igre, tematski sklop Pogledam naokrog
Published in DKUM: 24.04.2013; Views: 3185; Downloads: 559
Full text (3,25 MB) |
