1.
Stališča in odnos učiteljev do otrok s čustveno-vedenjskimi motnjamiTamara Čeh, 2021, master's thesis
Abstract: Kljub medsebojnim razlikam in posebnostim, ki so značilne za nekatere učence, smo kot
soljudje in kot pedagoški delavci dolžni tem učencem omogočiti enakopravno izobrazbo,
možnosti za uspeh in po naši moči najboljšo podporo pri razvoju v duševno zdrave
odrasle.
V teoretičnem delu magistrske naloge so predstavljene čustveno-vedenjske motnje pri
otrocih, indikacije in dejavniki, ključni za razvoj čustveno-vedenjskih motenj in pomen
inkluzije ter vloga učitelja pri prepoznavanju motenj in pomoči otrokom z motnjami.
V empiričnem delu smo raziskali, kakšna so stališča anketirancev v odnosu do otrok s
čustveno-vedenjskimi motnjami. Ugotovili smo, da učitelji še vedno slabo sprejemajo
otroka s čustveno vedenjskimi motnjami. Obravnavajo ga kot breme in sprejemanja ter
pomoči temu otroku ne razumejo kot svoje dolžnosti. Prav tako smo ugotovili, da ni
povezanosti med stališčem do otrok s čustveno-vedenjskimi motnjami in poučevanjem
na razredni ali predmetni stopnji, trajanjem delovne dobe ali številom otrok s čustvenovedenjskimi motnjami, ki jih ti učitelji poučujejo.
Menimo, da je pot do točke, ko bo vsaka šola vključujoča šola, še dolga, ampak vendarle
nujno potrebna.
Keywords: moteče vedenje, učni uspeh, inkluzija, čustveno vedenjske motnje, otroci s posebnimi potrebami
Published in DKUM: 21.07.2021; Views: 13116; Downloads: 379
Full text (1,96 MB)
