| | SLO | ENG | Cookies and privacy

Bigger font | Smaller font

Search the digital library catalog Help

Query: search in
search in
search in
search in
* old and bologna study programme

Options:
  Reset


51 - 60 / 664
First pagePrevious page234567891011Next pageLast page
51.
Stres na delovnem mestu v Osnovni šoli Cirkulane - Zavrč
Julija Plošinjak, 2019, undergraduate thesis

Abstract: V diplomskem delu, smo predstavili stres na delovnem mestu. Analizirali smo spol zaposlenih, starost, izobrazbo in njihovo delovno dobo zaposlenosti v Osnovni šoli Cirkulane- Zavrč. Prav tako smo analizirali stresnost njihovega dela, vzrok za nastanek stresa, učinke stresa na zaposlene, in vpliv na delovno zmogljivost zaposlenih, ter kako zaposleni obvladujejo stres. Zaposleni v Osnovni šoli Cirkulane- Zavrč, doživljajo stres skoraj vedno. Zaposleni se počutijo preobremenjeni, z vsemi dolžnostmi in odgovornostmi, ki jih imajo na svojem delovnem mestu. Pogosto ima stres učinek na zaposlene tak da so zaposleni zaskrbljeni in nemirni, zaradi česa se težje skoncentrirajo. Stres ima na delovno zmogljivost zaposlenih v Osnovni šoli Cirkulane- Zavrč negativen vpliv. Zaposleni med delom niso osredotočeni le na eno delo, temveč se posvečajo več različnim dejavnostnim kar pa lahko privede do zmanjšane produktivnosti posameznika. Rezultati raziskave, nam lahko pomagajo, da bomo uspešno zaznali nastanek stresa, vzrok zakaj pride do nastanka stresa, kakšne učinke ima stres na delovno zmogljivost zaposlenih in kako lahko obvladujemo stres. Ob pravočasnem ugotavljanju in zaznavanju prisotnosti stresa pri zaposlenih lahko prihranimo veliko časa in denarja. Saj vsako odstopanje iz utečenega delovanja podjetja, pride do dodatnih izrednih stroškov, ki pa se jim lahko izognemo, če poznamo zaposlene in njihovo vedenje. Ob pravočasnem odkritju prisotnosti stresa pri zaposlenih, lahko podjetje še pravočasno začne odpravljati stres pri zaposlenih in se izogne dodatnim stroškom, ki se lahko pojavijo zaradi odsotnosti z dela ali zmanjšane učinkovitosti in produktivnosti zaposlenega. Rezultati raziskave nam lahko omogočijo dovolj hitro odkrivanje prisotnosti stresa, ter nam ponudijo možnosti in načine za obvladovanje stresa pri zaposlenih v Osnovni šoli Cirkulane- Zavrč, da se lahko izognemo neprijetnostim in pozitivno vplivamo na počutje vseh zaposlenih.
Keywords: stres, stres na delovnem mestu, Osnovna šola Cirkulane-Zavrč
Published: 28.10.2019; Views: 329; Downloads: 49
.pdf Full text (875,46 KB)

52.
Vključevanje šolskega vrta v vzgojno-izobraževalni kontekst delovanja Osnovne šole Mladika
Tjaša Bratušek, 2019, master's thesis

Abstract: V magistrskem delu smo raziskali vključevanje šolskega vrta v vzgojno-izobraževalni kontekst delovanja Osnovne šole Mladika. Magistrsko nalogo sestavljajo tri ključne celote – teoretični, empirični in praktični del. V teoretičnem delu je predstavljeno izkustveno učenje (metode, načela, faze…), vrt in šolski vrt, projekta Ekošola in Šolski ekovrtovi, učenje izven učilnice in pa sama Osnovna šola Mladika (kjer je potekala empirična raziskava). V empiričnem delu je predstavljena raziskava, ki je narejena na vzorcu 212 učencev Osnovne šole Mladika (v raziskavo so zajeti vsi na dan izvajanja raziskave v šoli prisotni učenci 2. in 3. triletja). V raziskavi je ugotovljeno, da je znanje o šolskem vrtu dokaj splošno, je pa iz odgovorov otrok možno razbrati, da učenci poznajo namen vrta, ki je dober vir lastne hrane. Vedenje in mnenje otrok o šolskem vrtu glede na spol je približno enako, vendar so deklice vseeno bolj zavzete za vrt. Glede na starost pa, kot po pričakovanjih, največje zanimanje izkazujejo učenci drugega triletja. Zanimanje za vrt je starejšim učencem pošlo. Obstaja pa relativno majhna razlika o ravnanju otrok z šolskim vrtom glede na obiskovanje interesne dejavnost. Znanje učencev o tem kaj se na vrtu prideluje in kateri pripomočki se uporabljajo je dokaj slabo in splošno.
Keywords: šolski vrt, vrt, osnovna šola, učenje izven učilnice, izkustveno učenje.
Published: 24.10.2019; Views: 406; Downloads: 74
.pdf Full text (2,70 MB)

53.
Učinki delavnic projekta a (se) štekaš?!? na duševno zdravje mladostnikov vzgojnega zavoda
Urška Meolic Kotnik, 2019, master's thesis

Abstract: Duševno zdravje mladostnikov je zelo pomembna tematika raziskovanja na strokovnem področju in v splošni javnosti. V zadnjih letih je pri mladostnikih prišlo do povečanja težav v duševnem zdravju in prisotnih je več duševnih motenj. Mladostniki so ranljiva in občutljiva skupina, ki potrebuje posebno pozornost. Pri njih je ključno razvijati intervencije za krepitev duševnega zdravja. V raziskavi nas je zanimalo duševno zdravje pri mladostnikih v vzgojnem zavodu. Glavni namen je bil ozaveščanje in izobraževanje mladostnikov vzgojnega zavoda ter osnovnih šol glede duševnega zdravja, težav v duševnem zdravju, stresa, depresije in samomorilnega vedenja, virov pomoči in zdravega življenjskega sloga. Konkretni cilji so zajemali ugotavljanje sprememb in učinkov pri kazalnikih duševnega zdravja, kot so: psihično blagostanje, depresivnost, anksioznost, samomorilno vedenje, tvegano vedenje (uživanje alkohola). Zanimalo nas je, če v skupini vzgojnega zavoda prihaja do statistično značilnih razlik v primerjavi s skupino iz osnovne šole. Rezultati so pokazali, da med skupinama glede na naše hipoteze ni bilo statistično značilnih razlik. To nas spodbudi k vzpostavljanju intervencij v duševnem zdravju, ki so pomembne za celotno populacijo mladostnikov. Zaključujemo, da se v prihodnje nameni več sredstev in časa za krepitev in izboljšanje duševnega zdravja mladostnikov v vzgojnih zavodih in tudi v osnovnih šolah ter nato celotne populacije.
Keywords: mladostniki, vzgojni zavod, osnovna šola, duševno zdravje, težave v duševnem zdravju, projekt A (se) štekaš?!?
Published: 24.10.2019; Views: 546; Downloads: 137
.pdf Full text (2,48 MB)

54.
Analiza slikovnih prikazov kemijskih informacij v slovenskih učbenikih za kemijo z vidika matematike
Tea Horvat, 2019, master's thesis

Abstract: Namen raziskave pričujočega magistrskega dela je bila analiza slikovnih prikazov kemijskih informacij v slovenskih osnovnošolskih učbenikih za kemijo z vidika matematike. Analiza slikovnih prikazov je bila izvedena s pomočjo predhodno oblikovanega kriterija za analizo slikovnih prikazov kemijskih informacij z vključenim matematičnim konceptom. Zanimale so nas informacije o najpogosteje uporabljenih učbenikih naravoslovja in kemije v osnovni šoli ter zastopanosti slikovnih prikazov v njih. Pri slednjih so nas zanimali njihova opredelitev, opis, vključenost v besedilni del učbenika in ustreznost. S komparativno metodo proučevanja na nivoju primerjanja slikovnih prikazov za ugotavljanje podobnosti in razlik ter z metodo klasifikacije smo na 1761 slikovnih prikazih ugotovili raznolikost porazdelitve in prevlado modelov in shem. V povprečju se je z vidika matematike na posamezni strani analiziranega učbenika nahajal 1,32 slikovni prikaz. Prevladovali so prikazi z ustrezno opredelitvijo (47,81 %), njim pa so sledili prikazi brez opredelitve (42,31 %) in opredeljeni s sliko (8,46 %). Le 1,42 % je bilo neustrezno opredeljenih. Opis prikaza je vsebovalo 98,9 % prikazov, 1 % jih je bilo brez opisa in le en z neustreznim opisom. Vsi slikovni prikazi so bili vključeni v besedilni del učbenika. Zasledili smo 98,52 % ustreznih, 1,42 % pomanjkljivih in le en primer neustreznega prikaza.
Keywords: naravoslovje in kemija, osnovna šola, analiza, slikovni prikaz, vidik matematike
Published: 24.10.2019; Views: 271; Downloads: 40
.pdf Full text (1,94 MB)

55.
Pregled in primerjava tipov nalog v izbranih učbenikih in delovnih zvezkih za slovenski jezik
Ksenja Petrič, 2019, master's thesis

Abstract: V magistrskem delu z naslovom Pregled in primerjava tipov nalog v izbranih učbenikih in delovnih zvezkih za slovenski jezik smo želeli predstaviti, pregledati, primerjati ter analizirati učbenika in delovne zvezke založbe Rokus Klett. Za pregled, primerjavo in analizo smo izbrali gradiva, ki jih uporabljajo v osnovni in tudi v srednji šoli ter so v posodobljeni izdaji, saj bomo na podlagi primerjave in analize teh gradiv laže ugotovili razlike in podobnosti pri zastopanosti tipov nalog ter različnih stopenj Bloomove taksonomije. Uporabili smo I. in II. del delovnega zvezka za 9. razred osnovne šole z naslovom Slovenščina za vsak dan 9, izdaja iz leta 2013, ter istoimenski učbenik, izdaja iz leta 2011. Za analizo delovnega zvezka za 3. letnik srednje šole smo uporabili delovni zvezek Na pragu besedila 3, izdaja iz leta 2011, in istoimenski učbenik, ki je bil izdan leta 2010. V teoretičnem delu smo s pomočjo deskriptivne metode oblikovali teoretična izhodišča, pri katerih smo v veliki meri izhajali iz ugotovitev in spoznanj domačih ter tujih avtorjev strokovne literature. V empiričnem delu smo s pomočjo komparativne metode med seboj primerjali delovne zvezke in učbenika. Pri analizi in primerjavi smo se še posebej posvetili tipom nalog, ki se pojavljajo v posameznih učbenikih in delovnih zvezkih. Z metodo klasifikacije smo naloge v delovnih zvezkih in učbenikih razvrstili glede na tip ter taksonomsko stopnjo. S pomočjo anketnega vprašalnika, za katerega smo uporabili kavzalno neeksperimentalno metodo, smo pridobili informacije učencev in dijakov o zahtevnosti posameznih tipov nalog ter jasnosti in natančnosti navodil. S primerjavo in analizo glede na tip naloge in taksonomsko stopnjo smo ugotovili, da naloge v vseh pregledanih gradivih niso enakomerno zastopane, prav tako pa je analiza pokazala, da določeni tipi nalog prevladujejo. Tudi taksonomske stopnje niso enakomerno razporejene, saj glede na rezultate analize prevladujejo nižje taksonomske stopnje, kar je presenetljivo, sploh za analizirana gradiva, namenjena srednji šoli. S pomočjo anketnega vprašalnika smo ugotovili, da se učencem navodila v delovnih zvezkih in učbenikih zdijo jasna, natančna ter nezavajajoča, saj se ponavljajo in vsebujejo primere reševanja. Tudi mnenja o zahtevnosti posameznih tipov nalog smo dobili s pomočjo anketnega vprašalnika, ki je pokazal, da so učencem in dijakom najtežje tvorbne naloge, pri katerih morajo samostojno sestaviti določen sestavek oziroma besedila, naloge urejanja ter naloge, ki jih rešujejo s pomočjo drugih virov. Učenci in dijaki so glede uporabe delovnih zvezkov ter učbenikov pri pouku slovenskega jezika odgovorili skladno, saj so vsi izbrali odgovor, da delovni zvezek in učbenik uporabljajo kar 2–3-krat na teden.
Keywords: delovni zvezek, učbenik, tipi nalog, taksonomske stopnje, slovenski jezik, osnovna šola, srednja šola.
Published: 23.10.2019; Views: 443; Downloads: 91
.pdf Full text (1,49 MB)

56.
Vloga šolskega svetovalnega delavca pri delu z otroki s čustvenimi in vedenjskimi težavami
Eva Kosi, 2019, master's thesis

Abstract: Magistrska naloga obravnava vlogo šolskega svetovalnega delavca pri delu z otroki s čustvenimi in vedenjskimi težavami, ki jih imenujemo tudi otroci s težavami v socialni integraciji. Ker čustvene in vedenjske težave v šolskem prostoru predstavljajo enega največjih problemov, smo s kvalitativno metodo, in sicer s pomočjo polstrukturiranih intervjujev, izvedli raziskavo, ki je temeljila na osebnih izkušnjah šolskih svetovalnih delavk. Zanimalo nas je, kako pogosto šolski svetovalni delavci obravnavajo učence s čustvenimi in vedenjskimi težavami. Ugotovili smo, da se intervjuvane šolske svetovalne delavke z njimi ukvarjajo vsako leto, in sicer z večimi. Nekatere jih obravnavajo večkrat tedensko, druge pa vsakodnevno. Šolske svetovalne delavke menijo, da število otrok s čustvenimi in vedenjskimi težavami narašča. Po njihovih izkušnjah so najpogostejši vzrok/dejavnik nastanka čustvenih in vedenjskih težav pri otrocih razmere v družini. Vplivajo predvsem (permisivna) vzgoja, nezadostna skrb za otroke in pomanjkanje čustvene komponente v odnosu staršev do otrok. Drugi dejavniki, ki jih smatrajo kot vzroke/dejavnike nastanka čustvenih in vedenjskih težav, so: prijatelji, šola, tehnologija, socialna omrežja in mediji. S svojimi obravnavami želijo šolske svetovalne delavke učence s čustvenimi in vedenjskimi težavami naučiti, kako se se spopadati z lastnimi čustvi in kako jih izražati z ustreznim vedenjem. Ta cilj poskušajo doseči z osebnim, toplim odnosom in razvijanjem občutka zaupanja pri učencih. Skušajo jim pomagati pri izboljševanju samopodobe in jih navajati na obveznosti. Otroke s čustvenimi in vedenjskimi težavami obravnavajo individualno, s pomočjo opazovanja, pogovora, nasvetov, nalog, učne pomoči, obveznosti, domačega dela, branja in iger. Pri obravnavi sodeluje več oseb, kar pa se šolskim svetovalnim delavkam zdi ključnega pomena. Sodelujoči, ki jih omenjajo, so: učitelji, razrednik, psiholog, specialni pedagog, socialni pedagog, rehabilitacijski pedagog, ravnatelj, učenec in starši. Sodelovanje vseh vključenih vpliva na uspešnost obravnave otroka s čustvenimi in vedenjskimi težavami. Pripravljenost staršev za sodelovanje je v večji meri odvisna od tega, ali priznavajo, da ima njihov otrok težave. Starši se formalnih sestankov sicer udeležujejo, običajno pa ne sodelujejo aktivno. Šolske svetovalne delavke menijo, da starost vpliva na težavnost obravnave učencev s čustvenimi in vedenjskimi težavami: višja kot je starost, zahtevnejša je obravnava. Puberteto navajajo kot obdobje, ki je učencem najtežje. Trdijo, da so čustvene in vedenjske težave izjemno problematične v šolskem prostoru, saj ne obstaja samo en, zanesljiv način obravnave, temveč je ta odvisna od posameznega učenca in njegovih vzrokov/dejavnikov nastanka čustvenih in vedenjskih težav. Nekaterim učencem s čustvenimi in vedenjskimi težavami, sodeč po izkušnjah intervjuvanih šolskih svetovalnih delavk, ni mogoče pomagati v okviru šolske svetovalne službe na redni osnovni šoli, zato jih je potrebno napotiti v druge ustanove s prilagojenim programom.
Keywords: šolski svetovalni delavci, učenci, čustvene in vedenjske težave, šola, družina
Published: 07.10.2019; Views: 593; Downloads: 171
.pdf Full text (1,01 MB)

57.
Učinkovitost bralne strategije PV3P pri predmetu družba v 5. razredu
Mojca Ozmec, 2019, master's thesis

Abstract: V diplomski nalogi z naslovom Učinkovitost bralne strategije PV3P pri predmetu družba v 5. razredu sem se v teoretičnem delu osredotočila na predmet družbo ter pojma učenje in branje, ki sta med seboj tesno povezana, saj je branje dejavnost, preko katere pridemo do novih znanj. Pri tem ni dovolj da besedilo le beremo, ampak ga moramo tudi razumeti, znati moramo izluščiti bistvo ter nove podatke povezati z že znanimi informacijami iz našega spomina. Da bi učenci besedilo čim bolje razumeli, jim lahko predstavimo bralne strategije, ki jim bodo pomagale pri obravnavi besedila ter jih usmerjale vse od aktivacije predznanja do preverjanja njihovega razumevanja besedila. Ena izmed strategij, ki jih lahko uporabimo pri obravnavi besedila je tudi bralno učna strategija PV3P. Ta vodi učence po korakih skozi celoten proces spoznavanja in branja besedila. Namen magistrske naloge je bil preveriti učinkovitost bralne strategije PV3P pri branju učbeniških besedil pri družbi. Raziskava je potekala šest tednov, izvedeni sta bili dve identični preverjanji, eno na začetku in eno ob koncu raziskave, ob koncu pa so učenci reševali še anketni vprašalnik, na podlagi katerega smo pridobili rezultate o občutkih, ki so se učencem porajali ob uporabi bralne strategije. Raziskava je pokazala, da so učenci napredovali na področju predznanja, novega znanja in razumevanja, prav tako smo potrdili povezavo med napredkom učencev in njihovimi občutki.
Keywords: Osnovna šola, predmet družba, branje, kompleksne bralne učne strategije, bralna učna strategija PV3P
Published: 19.09.2019; Views: 349; Downloads: 70
.pdf Full text (1,64 MB)

58.
FORMATIVNO SPREMLJANJE UČENČEVEGA NAPREDKA PRI TUJEM JEZIKU V OSNOVNI ŠOLI
Mojca Kurnik, 2019, master's thesis

Abstract: V magistrskem delu smo raziskovali stališča učiteljev do formativnega spremljanja učenčevega napredka pri tujem jeziku (nadalje TJ) v osnovni šoli (nadalje OŠ). V teoretičnem delu na začetku predstavljamo tradicionalne načine spremljanja učenčevega napredka (ocenjevanje, preverjanje). Osrednji del je namenjen formativnemu spremljanju ter uporabi tega pri pouku TJ. V empiričnem delu magistrske naloge smo raziskali stališča učiteljev, ki poučujejo TJ v OŠ, do formativnega spremljanja učenčevega napredka. Pri tem nas je zanimal obstoj razlik glede na izobrazbo, leta poučevanja ter vzgojno-izobraževalno obdobje (nadalje VIO), v katerem poučujejo TJ. V raziskavi je sodelovalo 122 učiteljev, ki poučujejo TJ v OŠ. Rezultati niso pokazali statistično značilnih razlik v pogostosti rabe formativnega spremljanja učenčevega napredka, so pa se pokazale razlike v raznoliki rabi njegovih strategij. Pri tem so najbolj izstopali učitelji, ki poučujejo TJ v 2. in/ali 3. VIO, in tisti, ki ga poučujejo več kot 15 let ter so po izobrazbi učitelji TJ in učitelji TJ (z modulom za poučevanje TJ v 1. VIO). Ugotovili smo, da se učitelji TJ, ter tisti, ki poučujejo TJ dlje časa, pogosteje poslužujejo tradicionalnih načinov spremljanja učenčevega napredka, medtem ko se učitelji RP (z modulom) in učitelji TJ (z modulom) ter tisti, ki poučujejo TJ krajši čas, pogosteje poslužujejo še drugih načinov, s čimer se bolj približajo formativnemu spremljanju znanja učencev.
Keywords: spremljanje napredka, formativno spremljanje, preverjanje znanja, tuji jezik, osnovna šola
Published: 29.08.2019; Views: 506; Downloads: 181
.pdf Full text (1,71 MB)

59.
Programi jahanja v šoli v naravi
Nastja Sep, 2019, master's thesis

Abstract: Glavni namen magistrskega dela je bil predstaviti program jahanja v šoli v naravi, sodelovanje otrok s konji ter različne vsebine v sklopu posameznega programa. V teoretičnem delu smo predstavili najpomembnejša sklopa jahanje in šolo v naravi, ki sta nam služila kot uvod v praktični del. V praktičnem delu smo realizirali glavni namen magistrskega dela. Podrobneje smo predstavili program jahanja v šoli v naravi ter sodelovanje otrok s konji. Program je bil opisan po korakih, znotraj katerih so podrobneje opisane dejavnosti jahanja za vsak dan posebej. Izveden je bil dvodnevni program jahanja, ki je potekal na Centru šolskih in obšolskih dejavnosti Škorpijon. V empiričnem delu je bil osnovni namen dobiti povratne informacije o izvedbi programa jahanja od učencev. Informacije smo dobili s kratko anketo z vprašanji odprtega tipa. Ugotovili smo, da so bili učenci s programom jahanja zelo zadovoljni. Zapomnili so si veliko zanimivosti o konjih, usvojili so jahalne osnove, naučili so se pravilnega pristopa h konju. Podrobneje so opisali naloge, ki so jih izvajali s konji, ter našteli ugotovitve, ki so jim ostale najbolj v spominu. Pri programu jahanja v večini ne bi ničesar spremenili. Program je učencem ponudil raznolike naloge, delo s konji pa jim je vzbudilo še večjo motivacijo pri opravljanju z njimi.
Keywords: jahanje, programi jahanja, šola v naravi, učenje jahanja otrok, center šolskih in obšolskih dejavnosti
Published: 29.08.2019; Views: 416; Downloads: 43
.pdf Full text (3,88 MB)

60.
Primerjava pedagoških teoretičnih tokov na Slovenskem in Hrvaškem v času med obema vojnama
Tina Dornik, 2019, master's thesis

Abstract: Šolstvo na Slovenskem in na Hrvaškem je bilo skozi zgodovino podvrženo različno intenzivnim obdobjem, saj se je šolski sistem moral vseskozi prilagajati splošnemu napredku človeštva. Slovenska pedagoška teorija se je do prve svetovne vojne razvijala dokaj togo in enovito, po njej pa se je pojavila pluralizacija različnih smeri s primarnim namenom poboljšati kakovost življenja s pomočjo izboljšane vzgoje. Tako so se razvile pedagoške smeri, ki so s svojimi teoretskimi podlagami in metodami skušale doprinesti namenu izboljšave kakovostne vzgoje in posledično kakovostnega življenja. Glede na to, da je v tem času Slovenija delila isto državno skupnost s Hrvati, se v delu poleg analize pedagoških idej na Slovenskem, osredotočimo tudi na raziskavo in analizo pedagoških teorij na Hrvaškem ozemlju in skušamo primerjati pedagoške teorije med obema vojnama na teh dveh ozemljih.
Keywords: reformska pedagogika, kulturna/duhoslovna pedagogika, delovna šola, socialno-kritična pedagogika, reformsko pedagoško gibanje
Published: 02.08.2019; Views: 804; Downloads: 91
.pdf Full text (679,99 KB)

Search done in 0.37 sec.
Back to top
Logos of partners University of Maribor University of Ljubljana University of Primorska University of Nova Gorica