1. "Der Wunsch nach Bildung ist immer noch vorhanden, man sagt für immer." - Gründe für die Wiederbegegnung mit Deutsch im dritten und vierten Lebensabschnitt : MagisterarbeitMetka Jenčič, 2025, master's thesis Abstract: Die Bevölkerung altert und bis zum Jahr 2100 soll der Anteil der über 65-Jährigen in der EU 31,33 Prozent betragen (HZ Insurance, 2022). Aus diesem Grund ist es wichtig, älteren Menschen genügend Lern- und Bildungsmöglichkeiten zu geben, die für ein gesundes Altern entscheidend sind. Im Fokus dieser Magisterarbeit steht das Lernen im dritten und vierten Lebensabschnitt, wobei der Lernbegriff hier breit verstanden wird. Es gibt mehrere Formen des Lernens: formelles, nicht formelles und informelles Lernen. In dieser Arbeit wird der Fokus auf die nicht formellen Lernangebote gelegt. Die Idee der Magisterarbeit war es, den Bewohnern des slowenischen Altersheims Dom Danice Vogrinec in Maribor die Möglichkeit zu geben, an fakultativen deutschsprachigen Workshops, dem sogenannten Sprachcafé, teilzunehmen, die zu den nicht formellen Lernangeboten zählen. Das Ziel dieser Treffen ist nicht das klassische Sprachenlernen, sondern die rezeptive und produktive Verwendung der Fremdsprache sowie Metagespräche über (Fremd-)Sprachen. Das Ziel der Magisterarbeit ist herauszufinden, aus welchen Gründen sich die Bewohner eines slowenischen Altersheims für eine erneute Beschäftigung mit der deutschen Sprache entscheiden. Die Gründe für das Lernen im dritten und vierten Lebensabschnitt wurden aus dem Werk Sprachenlernen im Alter von Berndt (2003) übernommen. Im empirischen Teil werden die Gründe der Bewohner des Altersheims Dom Danice Vogrinec anhand der Methode des Leitfadeninterviews untersucht. Am Ende erfolgt noch eine Überlegung, wie solche Lernangebote für ältere Erwachsene didaktisch und methodisch angepasst sein sollten und inwiefern es sinnvoll wäre, in Altersheimen mehr Sprachlernangebote zu etablieren.
Keywords: Sprachenlernen im Alter, Gründe für das Sprachenlernen im Alter, lebenslanges Lernen, aktives Altern, Sprachcafé im Altersheim
Published in DKUM: 16.10.2025; Views: 0; Downloads: 2
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2. Poliranje diamantov ali donkihotstvo : vloga učitelja pouka tujega jezika v luči metaforSaša Jazbec, Brigita Kacjan, 2025, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Edina stalnica pri vlogi učitelja oz. učitelja tujega jezika je nenehno spreminjanje. V prispevku vlogo učitelja osvetlimo z vidika prevladujočih metod učenja in poučevanja tujih jezikov in jo nato analiziramo z vidika metafor, s katerimi so učitelji in študenti ciljno in hote opisali poklic oz. vlogo učitelja. Metafor ne razumemo le kot lep način izražanja, kolorit jezika, temveč kot temeljne kognitivne mehanizme, ki ljudem omogočajo, da izrazijo svoje razumevanje sveta in da razumejo razumevanje sveta drugih. Zanimalo nas bo, kakšne mentalne modele predstavljajo metafore in ali med zbranimi metaforami prevladujejo tiste, ki kažejo na tradicionalno instruktivno razumevanje vloge učitelja tujega jezika, ali tiste, s katerimi lahko vlogo učitelja razumemo skladno s sodobnejšimi konstruktivističnimi pristopi učenja in poučevanja.
Keywords: vloga učitelja, tuji jezik, metafore, metode učenja, mentalni modeli, pouk tujega jezika
Published in DKUM: 29.08.2025; Views: 0; Downloads: 7
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3. AI is here to stay : an empirical study of attitudes among teachers of English and GermanSaša Jazbec, Bernarda Leva, Marta Licardo, 2025, original scientific article Abstract: Artificial intelligence (AI) is a disruptor increasingly impacting foreign language learning and teaching. This paper explores the theoretical framework of AI, its application in foreign language teaching, and the question of whether AI is displacing foreign language teachers. The empirical part presents findings from a survey of English and German teachers (n = 112) in Slovenian primary and secondary schools regarding their views on AI in foreign language teaching. Statistical analysis reveals a constructively critical attitude towards AI among teachers, acknowledging its presence in and influence on teaching strategies, methods, and teacher roles but not perceiving it as a fundamental threat. Furthermore, statistical tests and correlations indicate no significant differences in attitude towards AI in the classroom based on whether they are English or German teachers or whether they work in primary or secondary schools.Umetna inteligenca (UI) je kot disrupcija močno posegla tudi v učenje in poučevanje tujega jezika. V prispevku najprej osvetlimo teoretski okvir pojmovanja UI, razpravljamo o UI pri pouku tujega jezika in se posvečamo tudi vprašanju, ali UI izpodrinja učitelje in učiteljice tujega jezika. V empiričnem delu predstavljamo izsledke raziskave, v kateri so svoja stališča o UI pri pouku tujega jezika izrazili učitelji in učiteljice angleščine in nemščine (n = 112) v osnovnih in srednjih šolah v Sloveniji. Statistična analiza podatkov anketiranih je pokazala, da so do UI konstruktivno kritični, da se zavedajo njene prisotnosti in da zelo vpliva na strategije, metode dela pri pouku in delo učiteljev in učiteljic, jih spreminja, a jih ne ogroža. S statističnimi testi in korelacijami pa smo ugotavljali tudi, da ni statistično pomembnih razlik med stališči anketiranih do UI pri pouku glede na to, ali učijo angleščino ali nemščino, niti ne, ali delajo v osnovni ali v srednji šoli.
Keywords: artificial inteligence, teaching a foreign language, English as a foreign language, German as a foreign language
Published in DKUM: 22.07.2025; Views: 0; Downloads: 5
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4. Translanguaging als ganzheitlicher Ansatz für den DaF-Unterricht am Beispiel einer Gesamtschule in Slowenien : MasterarbeitJan Dukarič, 2025, master's thesis Abstract: In dieser Masterarbeit wird der Translanguaging-Ansatz unter kulturell und sprachlich vielfältigen Schülerinnen und Schülern im Wahlfach Deutsch als Fremdsprache in einer slowenischen Gesamtschule untersucht. Die methodischen Entscheidungen, die den Datenerhebungsprozess leiteten, basierten auf dem Konzept des schwachen Translanguagings, das wiederum die fest verankerten Sprachgrenzen anerkennt, aber dennoch die pädagogische Bedeutung der Verwischung dieser Grenzen betont. Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign verwendet, bei dem Daten durch ein halbstrukturiertes Interview, Unterrichtsbeobachtungen, Fragebögen, Sprachenporträts und kreative Schreibaufgaben der Schülerinnen und Schüler erhoben wurden. Die gesammelten Daten wurden mittels thematischer Analyse, Diskursanalyse, sprachübergreifender Analyse, narrativer Analyse und schließlich deskriptiver Statistik analysiert, um Trends zu beschreiben. Die Daten zeigen schließlich, dass der sprachliche und kulturelle Hintergrund der Schülerinnen und Schüler, einschließlich ihres mehrsprachigen Repertoires, wesentlich zu ihrem Fremdsprachenerwerb, ihrer sprachlichen Identitätsentwicklung und ihrer allgemeinen Wahrnehmung von Sprachen beiträgt. Darüber hinaus zeigte sich, dass der Translanguaging-Ansatz in Verbindung mit einem inklusiven Lernumfeld das Selbstvertrauen, die Motivation und die Kreativität der Schülerinnen und Schüler steigert, was wiederum nicht nur das Potenzial hat, die Lernergebnisse zu verbessern, sondern gleichzeitig auch das Identitäts- und Zugehörigkeitsgefühl der Schülerinnen und Schüler stärkt.
Keywords: pädagogisches Translanguaging, monolingualer Rahmen, multilingualer Rahmen, linguistische Heterogenität, Sprachideologie
Published in DKUM: 15.07.2025; Views: 0; Downloads: 22
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5. Razvijanje kritičnega mišljenja pri pouku tujega jezika z uporabo orodij, podprtih z UI : magistrsko deloIrena Švagelj Fajan, 2025, master's thesis Abstract: Kritično mišljenje kot ena ključnih kompetenc 21. stoletja ima pomembno vlogo pri razvijanju jezikovne in kognitivne zmožnosti učencev. V digitalni dobi, kjer je sposobnost analize, vrednotenja in refleksije informacij bistvenega pomena, se pojavlja potreba po učinkovitih in ciljno usmerjenih pedagoških pristopih. Umetna inteligenca (UI) ponuja nove možnosti za personalizirano in interaktivno učenje, vendar njen vpliv na razvoj višjih kognitivnih procesov v pouku tujega jezika ostaja premalo raziskan. V tem okviru magistrska naloga preučuje, kako lahko uporaba orodij UI, zlasti ChatGPT, prispeva k spodbujanju kritičnega mišljenja pri učencih. Raziskava temelji na pedagoškem poleksperimentu, dopolnjenem z anketnim vprašalnikom in polstrukturiranimi intervjuji, ki so bili izvedeni med skupino osnovnošolcev. Analiza podatkov kaže, da strukturirana in pedagoško premišljena raba UI orodij pozitivno vpliva na učenčevo angažiranost, analitično razmišljanje in sposobnost refleksivnega učenja. Ugotovitve ponujajo smernice za učinkovito vključevanje UI v poučevanje tujih jezikov in poudarjajo ključno vlogo učitelja kot spodbujevalca kognitivnega razvoja.
Keywords: umetna inteligenca, kritično mišljenje, poučevanje tujih jezikov, ChatGPT, pedagoški poleksperiment
Published in DKUM: 15.07.2025; Views: 0; Downloads: 22
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6. Fotografie als erfolgsversprechendes Hilfsmittel im berufsbegleitenden Fremdsprachenlernen (Deutsch und Englisch) : MagisterarbeitMiran Klobasa, 2025, master's thesis Abstract: V globaliziranem svetu, kjer je komunikacija ključnega pomena, ta magistrska naloga raziskuje uporabo fotografije kot didaktičnega sredstva pri poklicno usmerjenem učenju tujih jezikov, predvsem angleščine in nemščine. Fotografija služi kot most med teoretičnimi jezikovnimi pravili in čustvenimi izkušnjami dijakov, saj lahko ne le obogati, temveč tudi temeljito preoblikuje pouk. V teoretičnem delu so predstavljene zgodovinske metode poučevanja, koncept vizualne pismenosti in psihološki temelji učenja s fotografijami, v empiričnem delu pa raziskava s pedagoškimi pol-eksperimenti ter ovrednotenje hipotez in rezultatov.
Keywords: angleščina, fotografija, nemščina, poklicno usmerjeno učenje, vizualna
pismenost
Published in DKUM: 09.07.2025; Views: 0; Downloads: 6
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8. Umetna inteligenca oziroma orodja, podprta z umetno inteligenco, pri pouku in za pouk tujih jezikov – empirična raziskava o stališčih učiteljev tujega jezika v SlovenijiSaša Jazbec, 2024, original scientific article Abstract: Umetna inteligenca je izjemno aktualna in interdisciplinarno obravnavana tema. Pričujoči prispevek obravnava denimo UI pri pouku in za pouk tujega jezika z vidika učiteljev tujega jezika. Poskusu opredelitve UI, kratkemu pregledu virov in poskusu umestitve UI v koncept učenja in poučevanja tujih jezikov (nemščine in angleščine) sledi obravnava možnosti ter pasti rabe orodij, ki jih podpira UI, pri pouku tujega jezika. V empiričnem delu pa so predstavljeni rezultati analize z anketnim vprašalnikom zbranih mnenj oziroma stališč učiteljev tujih jezikov do rabe UI in orodij, podprtih z UI, pri pouku in za pouk tujih jezikov. Rezultati, analize in odgovori na raziskovalna vprašanja so pokazali, da so mnenja anketiranih učiteljev precej homogena. Anketirani menijo, da ima UI več prednosti kot slabosti. Zelo objektivno in realno so ocenili tudi nevarnosti in kompetence, ki jih bo raba UI v šoli zaobšla in ki jih bo treba posebej poudarjeno razvijati, ter tiste, ki jih bo raba UI pospešeno razvijala. Tudi korelacije med analiziranimi spremenljivkami niso ovrgle enotnih in stabilnih mnenj anketiranih, saj so pokazale, da ni statistično relevantnih razlik med mnenji učiteljev nemščine in angleščine.
Keywords: pouk tujega jezika, učitelji tujega jezika, umetna inteligenca, raba UI, orodja, podprta z UI
Published in DKUM: 28.02.2025; Views: 0; Downloads: 24
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9. Fächerübergreifender Unterricht beginnt in den Köpfen der Entscheidungsträger : Analyse slowenischer und tschechischer curricularer VorgabenSaša Jazbec, Petra Fuková, 2024, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Der schulische Unterricht wird üblicherweise nach dem Fachprinzip organisiert, im Laufe der Zeit stößt dies jedoch immer mehr an seine Grenzen. Einerseits entstehen ständig neue Bereiche der Wissenschaft, wobei die realisierbare Anzahl der Schulfächer beschränkt bleibt, andererseits kann die heutige globale Welt nur schwer in einzelne Fächer aufgeteilt werden und es bietet sich eher an, sie mehrperspektivisch zu betrachten. Unter Fachleuten wird daher der fächerübergreifende Unterricht längst als eine Form diskutiert, die an Bedeutung gewinnen sollte, und zwar nicht nur aus den oben beschriebenen Gründen, sondern auch, weil die Informationen für Schüler und Schülerinnen dadurch viel realitätsnäher im Kontext erfasst und somit besser verständlich dargestellt werden können. Dieser Beitrag beschäftigt sich in diesem Zusammenhang mit der Implementierung dieser Ideen in curricularen Dokumenten. Als Untersuchungsgrundlage wurden strategische Dokumente und Curricula zweier Länder, Sloweniens und Tschechiens, gewählt, um festzustellen, inwieweit diese Vorgaben die Entwicklung widerspiegeln, wobei im Vorfeld die verschiedenen mit dem Thema zusammenhängenden Termini und Konzeptionen diskutiert und verglichen werden. Im fächerübergreifenden Unterricht wird ein besonderes Augenmerk dem Fremdsprachenunterricht (insbesondere dem DaF-Unterricht) zugewendet, da er im Grunde ein hohes Potenzial dafür bietet.
Published in DKUM: 26.07.2024; Views: 101; Downloads: 18
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10. Gebrauch der Online-Tools und Apps beim DaF-Unterricht : MagisterarbeitAna Vok, 2024, master's thesis Abstract: Die Magisterarbeit mit dem Titel „Gebrauch der Online-Tools und Apps beim DaF-Unterricht“ ist in einen theoretischen und einen empirischen Teil aufgeteilt. Im theoretischen Teil wird auf der Grundlage der analysierten Quellen die Digitalisierung und ihr Einfluss während der Covid-19-Pandemie beschrieben. Des Weiteren werden die Folgen der Digitalisierung nach der Covid-19-Pandemie in den Schulen erläutert. Dabei ist es entscheidend, dass Lehrer über digitale Kompetenzen für den Einsatz digitaler Medien verfügen. Im Weiteren werden die Begriffe M- und E-Learning mit den Online-Tools und Apps verbunden. Diese sind wichtig für das Fremdsprachenlernen, weshalb der Fokus auf dem DaF-Unterricht liegt. Es wird ermittelt, welche Kategorien von Online-Tools und Apps es gibt und wie sie in den DaF-Unterricht integriert werden können. Dabei wird erläutert, welche Kriterien für den Gebrauch von Online-Tools und Apps Lehrer beim Unterricht berücksichtigt werden müssen und welche Vor- und Nachteile beachtet werden sollen. Im empirischen Teil erfolgt die Analyse zweier Umfragen, an denen 81 Deutschlehrer und 127 Mittelschüler teilnahmen. Im Mittelpunkt steht die Analyse der Kompetenzen, der Häufigkeit und die Bereiche der Gebrauchs sowie die Vorteile und Hindernisse.
Keywords: DaF-Unterricht, digitale Medien, Online-Tools, Apps, M-Learning, E-Learning
Published in DKUM: 10.06.2024; Views: 118; Downloads: 50
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